教學與宣導活動, 教材, 活動照片

101_瓶瓶罐罐的遊戲

活動名稱:創意生活家─瓶瓶罐罐的遊戲

 

辦理日期:101年11月中至12月初

 

舉辦地點:澳花國小附設幼兒園

 

參加對象及人數:幼兒園教師、學生共33人

 

活動簡要說明:

 

    利用瓶瓶罐罐製作成小童玩,讓學生在遊戲過程中,了解到生活中以為

 

是垃圾的東西,其實是可以再利用的資源。進而讓學生做到資源回收,不亂

 

丟垃圾;發揮自己的想像力製作出自己的回收小童玩。

 

照片說明:利用鐵罐子製成童玩高蹺,小朋友玩的不亦樂乎

 

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照片說明:我是小小挑水工,利用不要的寶特瓶運水。

 

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活動檢討與改進:

 

    小朋友在遊戲的過程當中,要細心的指導,避免受到傷害。可以再補充讓學生自己利用回收物品,創作出自己的小童玩課程,並請學生在遊戲時間時,分享給同學玩。

 創意生活家活動.doc   創意生活家.doc

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101_寒露製作高麗菜泡菜

活動名稱:寒露製作高麗菜泡菜

 

辦理日期:10月底,11月初

 

舉辦地點:教室

 

參加對象及人數:一年級學生以及投稿學生,大概25人左右

 

活動簡述說明:

 

1.  配合本校校刊主題─節氣,舉辦各種因應的活動。

 

2.  本校校刊為雙月刊,10月為初刊。這一時期的節氣為寒露,製作高麗菜泡菜。

 

3.  利用校刊教授節氣,讓學生了解不同節氣的天氣如何使環境變化,並找出適當的應對方法。

 

照片說明: 首先將高麗菜撕碎

 

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照片說明: 洗乾淨,開始用鹽脫水,菜菜變小了!

 

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照片說明:酸酸甜甜來調味,紅蘿蔔、蒜頭來加料,裝罐了!

 

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活動檢討與改進:

 

    學生在看完節氣介紹之後,了解這時期的高麗菜最好吃。把不好看、小顆的高麗菜製作泡菜,做了最完善的使用。在製作過程中使用安全刀具,但指導老師還是要細心看顧學生,小心學生受傷。

 澳花兒童101年10月刊初版.doc

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101_認識瓶瓶罐罐

活動名稱:創意生活家─認識瓶瓶罐罐

 

辦理日期:101年11月中至12月初

 

舉辦地點:澳花國小附設幼兒園

 

參加對象及人數:幼兒園教師、學生共33人

 

活動簡述說明:

 

1.  幼兒園為期一個月的創意生活家主題教學活動。

 

2.  利用生活中瓶瓶罐罐進行各項活動:認識瓶瓶罐罐、瓶中魚、種豆豆、踩高蹻等(附件一、二)。

 

3.  讓幼兒認識生活中的瓶瓶罐罐。

 

4.  幼兒從課程中瞭解瓶瓶罐罐可以廢物再利用,變成各式各樣的器具、遊戲。

 

5.  培養幼童對環保的基礎概念。

 

 

照片說明:瓶瓶罐罐是什麼?教師利用繪本與器具說明。

 

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照片說明:現學現賣!我知道這些是有用處的瓶瓶罐罐。

 

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照片說明:看我找到了什麼?哪些是瓶瓶罐罐?

 

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活動檢討與改進:

 

一、    利用繪本教授瓶瓶罐罐,可以使學生被生動的故事及圖片吸引,進而了解瓶瓶罐罐。

 

二、    幼童從遊戲中學習更能增進其興趣,進而達到學習的成效。

 

三、    課程後可以請學生回家蒐集瓶瓶罐罐到校,達成完善的評量成效。

 創意生活家活動.doc     創意生活家.doc

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101_綠色魔法電力公司

活動名稱:社團法人台灣環境管理學會到校宣導─綠色魔法電力公司

 

辦理日期:101年6月5日

 

舉辦地點:視聽教室、餐廳

 

參加對象及人數:全校學生

 

活動簡述說明:

 

1.  學校有幸申請到此項計畫,讓台灣環境管理學會到校辦活動。

 

2.  活動內容為宣導省電,利用風力發電。

 

3.  宣導後製作風力發電小玩具。

 

照片說明:宣導電的重要,如何省電,如何產生電…

 

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照片說明:製作風力發電小玩具

 

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活動檢討與改進:

 

一、    此活動主導是由台灣環境管理學會主導,若是能將課程融入學生教學上,會有更好的成效。

 

二、    活動結束後,要再加強宣導學生隨手關燈、隨手關水龍的習慣,進而達到節能減碳。

 

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101_彩繪瓶瓶罐罐

活動名稱:創意生活家─彩繪瓶瓶罐罐

 

辦理日期:101年11月中至12月初

 

舉辦地點:澳花國小附設幼兒園

 

參加對象及人數:幼兒園教師、學生共33人

 

活動簡要說明:

 

1.  幼兒園為期一個月的創意生活家主題教學活動。

 

2.  利用生活中瓶瓶罐罐進行各項活動:認識瓶瓶罐罐、瓶中魚、種豆豆、踩高蹻等(附件一、二)。

 

3.  讓幼兒認識生活中的瓶瓶罐罐。

 

4.  幼兒從課程中瞭解瓶瓶罐罐可以廢物再利用,變成各式各樣的器具、遊戲。

 

5.  培養幼童對環保的基礎概念。

 

照片說明:用顏料彩繪瓶瓶罐罐需要什麼呢?

 

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照片說明:細心的粉是我的瓶瓶罐罐

 

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照片說明:我們的成果拿來做什麼呢?

 

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活動檢討與改進:

 

    讓學生瞭解瓶瓶罐罐經過彩繪後,可以當作花瓶裝飾教室及廁所。學生在使用顏料的過程中,常常會弄到衣服,以後可以利用回收的垃圾袋當作保護衣物的器具會更好。

創意生活家活動.doc  創意生活家.doc

 

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環境教育教案~「舊愛變新歡」

宜蘭縣澳花國小環境教育教學活動設計

教學活動主題或單元名稱

「舊愛變新歡」跳蚤市場活動

配合領域

綜合活動

設計者

1. 

適用年級

二年級

2. 

教學節數

三節課

3. 

主要教學資源

□文字故事 □DVD影帶 □繪本 其他

 

相關能力指標

語文

C-3-1 能發揮說話技巧

C-3-2 能運用多種溝通方式

綜合活動

1-2-2-1 參與各式各類的活動,探索自己的興趣與專長。

1-2-1-2 欣賞與表現自己的長處,並接納自己。

3-2-1-7 參與各類團體自治活動,並養成負責與尊重紀律的態度。

3-2-2-4 參加團體活動,了解自己所屬團體的特色,並能表達自我以及與人溝通。

3-2-3-5 參與社會服務活動,並分享服務心得

3-2-4-8 認識鄰近機構,並了解社會資源對日常生活的重要。

生涯發展教育

2-2-1 認識不同類型的工作角色。
3-2-2 培養互助合作的工作態度。

3-3-1 培養規劃及運用時間的能力。

3-3-2 培養工作時人際互動的能力。

3-2-1 覺察如何解決問題及做決定。

家政教育

3-2-5 認識基本的消費者權利與義務。

 

教學目標

  1. 能了解「舊愛變新歡」活動的意義。
  2. 能衡量自己的需要,購買想要的商品而不浪費。
  1. 能將活動情形用語言及文字表達,與同學和家人分享心得。

 

 

 

 

 

教學活動

 

 


 

一、準備活動

【活動一】全班分組,進行義賣活動準備事宜 (10′)

  1. 教師依班級人數,讓學生分為四~五組,並依各自興趣專長分配工作。(物品登記、標價,繪製海報、場地布置、會場值班、記帳…)
  2. 發通知單,請家長協助配合。

二、發展活動

【活動二】四月四日下午1:30各班帶至活動地點,準備開始義賣活動。 (13:30~14:30)

  1. 各組同學依班級順序分配好擺攤位置,著手布置場地,陳列商品。
  2. 依分配工作及值班時間,分工合作販賣物品及至其他攤位購買物品。
  3. 教師觀察學生合作及參與狀況,適時給予協助與指導。

 

三、綜合活動

【活動三】 (14:30~15:10)

  1. 將未賣完的物品歸還提供者,收拾場地,整隊回教室。
  2. 各組結算所得,並核對現金與帳單上的金額是否相符。
  3. 心得分享,記錄學習單

評量方式

1.觀察學生在活動過程中,是否能熱衷參與活動。

2.觀察學生在活動過程中,是否能和同組同學分工合作。

3.透過學習單,了解學生是否能了解活動的意義。

4.學生是否能認真完成學習單。

 

 

 


 

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環境教育教案~神奇!神奇!鋁箔包變帽子

班級推動環境教育融入藝術人文課程教學計畫

課程主題:神奇!神奇!鋁箔包變帽子

日期:100.09.16兩節

設計者:尤明芭雅希

領域名稱

藝術人文

適用年段

六年級

單元主題

鋁箔包變帽子

節次/總節數

總共二節計80分鐘

能力指標

藝文5-2-1 探索各種不同的藝術創作方式,表現創作的想像力。

藝文2-3-7 認識還境與生活的關係,反思環境對藝術表現的影響。

環境3-3-1瞭解人與環境互動互依的關係,建立積極的環境態度與環境倫理。

教學目標

(一)認知:
1-1.能知道那些物品屬於可回收再利用的資源。
1-2.能知道幾種工具的用法並正確使用。

(二)情意:
2-1.能培養隨時廢物利用的創意與巧思。
2-2.願意與同學分享自己的想法。
(三)技能:
3-1.能夠利用工具與繩子交叉綁法製作完成一頂帽子。

教 學 流 程

時間

教學資源

※第一節

  1. 引起動機
    1. 我們來撈寶。地點於聚寶屋。
    2. 清洗鋁箔包。

15分

 

 

鋁箔包

  1. 發展活動

ㄅ、修簡模型︰何謂家暴

1.帽頂部忿:

(1)每人剪出(模型一)八片

2.帽緣部份:

(1)男生再依(模型二)剪出一片

(2)女生則依(模型三)剪出八片 。

ㄆ 、模型打洞:

  1. 按照原始模型畫出洞孔的位置。
  2. 利用打洞機打洞。

ㄇ、組裝帽子:

1.用繩子穿過洞孔把模型片兩片兩片組裝至完成

ㄈ、欣賞與分享時間:

 

15分

 

 

 

 

 

15分

 

 

25分

 

10分

剪刀

尺

打洞機

 

 

 

 

 

 

 

 

 

欣賞作品

1.說說看那些東西可以回收再利用(請小朋友自由作答)

2.為什麼要回收再利用?與我們的生活環境有什麼關係呢?

2.製作的過成中你有遭遇什麼困難?如何克服?

3.你有什麼心得或感想?


 

  
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環境教育教案~校園植物探索

主題標題

校園裡

設計者

澳花國小

胡琢傑

學習領域

環境教育

相關領域

藝術與人文
自然與生活科技
環境教育

簡介

  1. 讓學生去發現,自己常活動的校園,竟然有自己從未發現到的景物、景象,

訓練學生觀察的能力。
2、認識校園中的自然物,並知道自然物的美。

主題架構圖

無

教案關鍵字

大自然
自然物
校園

適合年級

3年級

總節數

2節/80分鐘

 

教 學 活 動 1

 

標題

校園裡

 

說明

1、讓學生去發現,自己常活動的校園,竟然有自己從未發現到的景
物、景象,訓練學生觀察的能力。
2、認識校園中的自然物,並知道自然物的美。

 

能力指標

藝術與人文

1-1-1-1-藉由生活的經驗與體認,運用視覺藝術創作的形式,表現自己的感受和想法。

1-1-2-2-嘗試各種媒材,引發豐富的想像力,以從事基礎性視覺藝術活動,感受創作的喜悅與樂趣。

2-1-1-2-接觸各種自然物、人造物與藝術品,建立初步的審美經驗。

2-1-3-4-體驗大自然及周遭環境的聲音,並描述自己的感受。
自然與生活科技

5-1-1-1-2-喜歡探討,感受發現的樂趣
環境教育

1-1-1-能運用五官觀察來探究環境中的事物。

1-1-2-藉由身體感官接觸自然環境中的動、植物和景觀,啟發、欣賞自然之美,並能以畫圖勞作和說故事的方式表達對動、植物和景觀的感受與敏感。

3-1-1-經由接觸而喜愛生物,不隨意傷害生物和支持生物生長的環境條件。

3-1-2-具有好奇心,思考存在環境中萬物的意義與價值。

 

教學步驟

順序

時間分配/引導內容/學習單/自編教材

課前準備

分配5分鐘
老師先準備自然物五至十種。

步驟1

分配15分鐘
第一階段:散散步吧
老師帶著同學一起走在校園中,老師告訴學生我們一起在校園中安安靜靜的散散步吧!請注意是「安安靜靜」的喔!不過在散步中,請你觀察校園中的一草一木,並注意你所活動的校園,有什麼景象或景物是你從未觀察到的,要記在腦海中喔!不要跟同學討論,看看誰發現最多自己從未發現到的景象或景物喔!

步驟2

分配20分鐘
第二階段:校園自然物賓果遊戲
每個人在校園中撿拾五種最容易拾取自然物,例如:葉片、
石子兒、小草、樹枝、小花、(各類自然物可多種且多量撿拾)等等。
老師拿出一樣自己拾獲的東西,然後請同學將拾獲的自然物中與老師相同的拿出來,直到老師五種自然物都出現後,看看誰的自然物全部跟老師的一樣,便成功完成賓果遊戲。

步驟3

分配20分鐘
第三階段:自然物的認識與拼圖
1、摸一摸剛才所拾獲之自然物表面,並感受一下不同的質感
2、分組將所拾獲之自然物,做一做拼圖遊戲。

步驟4

分配20分鐘
第四階段:回歸校園
1、將剛才所拾獲的自然物歸回他所屬區域。
2、分享今天在校園中看到的,分享遊戲中的感受。

 

學習單

無

自編教材

無

教學影片

無

 

心路手札

無

 

教學計畫(上課)
後的心得手札

無

 

參考資料來源

無

 

 

 

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環境教育教材~族群的環境遷移史

rgayung族群與人口遷徙

一、地理與交通

rgayung部落位於宜蘭縣南澳鄉最南端(見圖5-1),位居今和平溪(舊稱「大濁水溪」,下同)下游左岸與支流楓溪合流處北方,飯包山東南山腳,與花蓮縣秀林鄉和平村僅以一條和平溪相隔。其村分為三部:一在楓溪左右岸台地,今稱為下村,海拔49公尺;一在楓溪左岸台地,今稱為上村,海拔約60餘公尺,與下村皆在和平大橋北端西北方,係楓溪所造成的沖積平原,沿河岸有狹小的平坦地(廖守臣 1982:243-4);一為和平溪出海口北方沖積平原,今稱漢本。rgayung部落日據時期稱「大濁水社」,屬「台北州蘇澳郡蕃地」。光復後,改為「台北縣蘇澳區南澳鄉」、「台北縣南澳鄉」等名稱,於民國39年宜蘭縣設縣後定名為「宜蘭縣南澳鄉」,大濁水社也更名為澳花村(林政民 2003:69)。

 


 


 

 

 

 

 


 


 

rgayung部落對外交通,在陸路方面,往昔以蘇花公路為唯一交通孔道,北通蘇澳,南抵花蓮,rgayung部落位置即蘇花公路中間。蘇花公路原係清朝羅大春於1874年奉令開闢、1875年竣工之僅供行人步行之道路,清朝時稱「北路」(戴寶村 2001:34-5)。後經日人於1916年拓寬路基,於1925年竣工,稱蘇花臨海道。初時僅能步行,無法通車。1927年改建,於1931年竣工,始可通行汽車(戴寶村 2001:75-79)。唯當時係單線道,行車出入均受管制。國府治台後,於1974年拓寬為7.5公尺雙線道,1990年全線竣工,自始解除雙向交通管制(林政民 2003:76-7)。在鐵路運輸方面,1973年政府闢建北迴鐵路,於1980年全線竣工(戴寶村 2001:107)。北迴鐵路途經和平溪口,於溪北溪南各設漢本火車站與和平火車站,自此,rgayung之對外交通較前更為便利。1984年花蓮縣和平地區劃為「和平水泥專業區」,1997年於和平溪南岸建和平工業專用港,於2004年完工並正式啟用(鄧樂民 2006:29)。但此港係為工業區運輸燃煤及水泥之專用港,並不開放給民間與漁業使用。

二、日治以前族群與人口的遷徙

rgayung部落的泰雅族原住民原係居住於和平溪上游海拔1000公尺以上的南澳山地k´lesan地區(見圖5-2),範圍即今和平北溪及南澳南北溪上游山地。據森丑之助(1917:19)於1899年的調查,k´lesan地區計有15個部落,依所居流域之不同分為上南澳(yatox k’lesan)蕃七社及下南澳(xoxkan k’lesan)蕃八社。分布於和平北溪部分計有七社,依序為:piyahaw、kingyang、kikayung、kl’law、


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

k’lmoan、k’muyaw、b’bukeikay,合稱上南澳蕃七社;分布於南澳南溪及布蕭丸溪(和平北溪支流)流域之部落計有:t’langan(buta)、tabiyahan、t’bulaq、r’giyax、riyohen、gugut、rekinux、xaga-paris等八社,合稱下南澳蕃八社(引自李亦園等 1963:11)。但是這15個部落並非純屬一個系統。移川子之藏(1935:32)於1931年的調查發現,南澳群泰雅人其實包含有seqoleq群的k’na-xaqaw亞群和tseole群的m’b’ala亞群與m’nebo亞群,以及東sedeq群的tausa亞群。各亞群人口比例如表5-1。k’na-xaqaw亞群佔44.4%,在南澳群泰雅人中佔多數,其次為m’b’ala亞群,佔總戶數的34.9%,而tausa亞群與m’nebo亞群的則分別佔14.3%與6.3%,在南澳群泰雅人中所佔比例最少。

表5-1:昭和六(1931)年南澳群泰雅人各亞群人口比例

群

亞群

戶數

比例

seqoleq 

k’na-xaqaw 

280戶

44.4%

tseole 

m’b’ala 

220戶

34.9%

 

m’nebo 

40戶

6.3%

東sedeq

tausa 

90戶

14.3%

合計

 

633戶

1692人

資料來源:移川子之藏(1935:32)

 

雖然南澳群泰雅人可細分成四亞群,但是每社或單獨一亞群居住,或與他群混居。表5-2為難澳群舊社各社成員表,從表中可以看出在1931年時,在15社中,有9社係單獨由一亞群居住,有6社係由兩亞群混居,混居的比例甚高。比較特別的是屬於東sedeq群的tausa亞群。表5-2中可以看出k’muyaw與b’bukeikay兩社係純由tausa人所建立,而gugut、rekinux與riyohen三社則是由m’b’ala群與tausa群混居的部落。如果從tausa亞群的語言與文化特質觀之,與k’lesan地區中的其他三群差異極大,反倒與和平溪南岸的t’luku亞群極為相似,卻在遷徙過程中選擇與和平溪北岸的seqoleq群泰雅人和tseole群泰雅人共居,並在長期混合居住後,在心理上已建立我群(we group)的觀念(李亦園等 1963:8),並與其他三群形成「k’lesan流域同盟(qutux l’lyung k’lesan)」關係,以共同防禦及攻擊他群敵人。

馬淵東一(1954)依據系譜推算,泰雅族群最早遷入和平溪上游定居的年代大約在二百多年前(約公元1754年),距今約250年;而有的泰雅族群稍晚才遷入和平溪中游定居,約在公元1820-1850年之間,距今約160-190年之間(引自李壬癸 1996:44-47)。最先遷入k’lesan地區的是tseole群的m’nebo亞群人,其次才是seqoleq群k’na-xaqaw亞群與tseole群的m’b’ala亞群,最後遷入者為東sedeq群的tausa人。

表5-2:南澳群舊社族群成員

亞群

社名

中譯名

戶數

人口

k’na-xaqaw群

m’b’ala群

m’nebo群

tausa群

備註

piyahaw

碧候

91 

474 

 

●

  

●

表示全部

;

★

表示大部分;

▲

表示小部分;

■表示人數相當。

buta

武塔

36 

244 

 

●

  

tabiyahan

塔壁罕

40 

223 

 

●

  

gugut

哥各朱

58 

317 

 

★

 

▲

rekinux

奎諾斯

38 

205 

 

★

 

▲

kingyang

金洋

103 

512 

●

   

kikayang

基嘎央

14 

69 

●

   

kl’law

庫巴玻

43 

245 

●

   

k’lmoan

欺路模安

31 

195 

●

   

r’giyax*

格勒亞賀

  

★

 

▲

 

xaga-paris

哈卡巴里斯

17 

112 

★

 

▲

 

t’bulaq

塔貝賴

30 

186 

★

 

▲

 

k’muyaw

庫莫瑤

28 

171 

   

●

b’bukeikay

巴博凱凱

27 

138 

   

●

riyohen 

流興

57 

329 

 

■

 

■

資料來源:「戶數」及「人口」係大正元(1912)年資料,引自森丑之助(1996:39-44);中譯名引自廖英杰(2006:19);餘引自李亦園等(1963:11)。

*森丑之助(1996)之《臺灣蕃族志》第19頁稱南澳蕃共有15社,但在第39-44頁逐一列舉各社時,僅列14社,缺r’giyax一社。

 

南澳泰雅人遷入k’lesan地區約為十八世紀晚期,正當清朝中葉。初時,清政府視後山為化外之域,並不予積極管理。及至1871年「牡丹社事件」發生,使清政府不得不重視對後山的經營(邱子銘 2006:50)。1874年,清政府推動「開山撫蕃」政策,始開鑿三條由西部通往後山的歩道。1875年解除臺地後山舊禁,以招徠墾民入後山闢墾。南澳泰雅人與漢族密集的接觸,即始於羅大春開鑿蘇澳至花蓮港北岸的「北路」。1874年,羅大春督辦開鑿北路工程正式進入大南澳地區,並在大南澳及和平溪間沿海岸建碉堡駐屯兵力,這也是「國家」力量首次進入k’lesan地區(鍾郁芬 1995:24-25)。但是清政府的大南澳招墾計畫卻因大南澳境內皆高山峻嶺,無平曠地方堪以開墾;清政府的撫蕃政策亦僅只「招蕃領賞」,無法實質的控制南澳泰雅人;且「開山撫蕃」係因受外人侵逼之被動之舉,經費又拮据等等因素,終告失敗(鍾郁芬 1995:27-28)。南澳泰雅人對於清政府侵入其領域的反應或予以抵抗或歸附之,但因北路開鑿未久旋即廢除,南澳泰雅人又重回部落社會。1889年劉朝帶及官兵二百數十人於今寒溪、古魯一帶遭南澳泰雅人殲滅,引發當時台灣巡撫劉銘傳親率清軍討伐南澳泰雅人。自1890年2月始兵分二路自南澳山脊及南澳南溪分進合擊末都納社(b’tunux,即今梅檀)、塔壁罕(即tabiyaxan)五社、外老狗(即riyohan)五社,毀田焚廬,逼迫泰雅人向更深山處逃匿。隨後清軍封鎖出山孔道,終至使泰雅人因糧絕而不得不至宜蘭撫墾局乞撫。後劉銘傳命各軍陸續回防,並徙沿山隘勇,進紮十里,嚴密設防,招民速墾(楊慶平1995:7-14)。但是清官方勢力並沒有維持多久,一年後邵友濂調任台灣巡撫,即因撫墾工作花費甚鉅而收效甚微,乃採緊縮政策,致使南澳山地又棄置於清廷境外(鍾郁芬 1995:30)。

1895年台灣割讓與日本,日治前期台灣總督府對於原住民的治理僅採懷柔與恩威並施策略。初期,台灣總督府因急於收服平地漢人之抗爭,對台灣原住民採懷柔政策,僅對出訪下山之原住民予以酒食饗宴,消極籠絡,並對原住民宣示日本帝國之主權(藤井志津枝 1997:88)。但至明治38(1906)年因平地漢人抗爭漸平息,而台灣總督府又亟於開發山地樟腦資源,以充實府庫,並改善對母國日本財政之依賴,於是有佐久間總督之二期「五年理蕃計畫」(1907-1911,1911-1915),以圖根絕「蕃害」,使日本財團得以進入山區開發樟腦資源(藤井志津枝 1997:105)。佐久間總督之第一期「五年理蕃計畫」以隘勇線前進攻打「北蕃」為主,並輔以「蕃地道路開闢五年計畫」與「蕃界土地調查五年事業」等計畫,一面推進隘勇線向泰雅族領域侵進,一面開闢山地道路及蕃界土地調查,以期攫取龐大山林樟腦資源(藤井志津枝 2001:87)。1908年4月,宜蘭廳為了擴增樟腦地、礦山、木材及開墾地,發動「大南澳隘勇線前進」,以電網圍堵方式擴張大南澳隘勇線,並阻隔南澳泰雅族接近海邊取食鹽並與平埔族人交易鐵器、銃器與火藥,企圖以「封鎖」方式使泰雅族因戰略物資的匱乏而乞降。當年5月,南澳泰雅人即因鹽與鐵遭日軍封鎖,因隘勇線的推進喪失廣大獵場,使得生計產生匱乏向日軍投降。下南澳各社於1908年12月18日辦理投降儀式,上南澳各社則於1909年1月29日正式投降,並繳交出銃器與首級。(廖英杰 2001:140-143)。

南澳泰雅人投降之後,台灣總督府依據其「理蕃」政策,在部落中設置駐在所,交易所與教育所,由駐在所警察人員透過授產、惠予、勞役、觀光、日常性日語使用等方式,統合操縱部落原住民;透過交易所的交易,鼓勵原住民從事農耕活動;更透過教育所,實施同化教育。另一方面,由於日本企業對蕃地資源開發的需求,並為方便台灣總督府「理蕃」行政管理與節省經費的支出(藤井志津枝 2001:117),日警游說南澳泰雅人移住淺山地區。自1912年起,及至1938年止,在日本政府的勸誘與威脅之下,南澳泰雅人展開了一段遷移的歷史,其遷移的結果如表5-3。

表5-3:日治時期南澳泰雅人的遷徙

年代

社名

群屬

戶數

人口

初次遷移地

二次遷移地

1912 

riyohen 

tausa 

5 

21 

四方林

 

t’bulaq

 

1 

8

r’giyax

 

26 

128 

番社坑溪旁大元山稜

 

t’bulaq

k’na-xaqaw

23 

116 

寒死人溪

 

1913

t’bulaq

m’nebo

  

小南

 

tabiyahan

m’b’ala

23 

145 

下東澳

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