第二學年第一學期學校特色課程設計理念與單元課程教學計畫
設計者：尤明芭雅希
6-1設計理念與構想：
六年級的內容以探討整個文化為主，上學期可以分成兩個部分，第一部分是學生搭配自然領域課程，重新認識在地重要產業-礦業對環境的影響。第二個部分主要探討對澳花交通重大的影響-蘇花改公路的建立，並從各面向探討蘇花改對澳花村落可能帶來的影響及衝擊。
6-2課程架構圖：
二.
單元一：「蘇花公路開拓史」
學校特色課程教學計畫綱要表 | |||||||
適用年級 | 六上 | ||||||
學期總主題 | 社區參訪 | ||||||
大單元名稱 | 蘇花公路開拓史 | ||||||
配合領域 | 彈性、社會領域 | ||||||
設計者 | 尤明芭雅希 | ||||||
審核者 | 學校課程發展委員會 | ||||||
節次 | 單元目標 | ||||||
十 六 | 1.認識蘇花公路的地理位置 2.了解蘇花公路對人民的重要性 3.了解蘇花公路所發生的重要事蹟 4.實地遊覽蘇花公路 | ||||||
節別 | 單元名稱 | 教學大綱及評量方式 | 能力指標 | 融入議題 | 十大能力 | ||
二 | 認識蘇花公路的地理位置 | 【活動一】引起動機(社會2) 1.詢問學生是否知道蘇花公路 【活動二】發展活動 請小朋友繪出蘇花公路的地理位置 【活動三】綜合活動 畫出及說出正確的位置 | 2-3-8-8 1-2-3-6 1-2-1-6 | 環境教育 | 三 四 五 六 九 | ||
四 | 了解蘇花公路對人民的重要性 | 【活動一】引起動機(彈性4) 介紹每條路的重要性 【活動二】發展活動 1.訪問部落耆老，是否聽過蘇花公路對族人的重要性及影響 2.可利用書籍及電腦查詢 【活動三】綜合活動 將學生收集的資料，以分組的方式，上台報告
| 2-3-8-8 2-2-5-6 1-2-3-6 | 環境教育
資訊教育 | 三 四 五 六 九 | ||
二 | 了解蘇花公路所發生的重要事蹟 | 【活動一】發展活動(綜合2) 1.訪問部落族人，是否聽過蘇花公路所發生的重要事蹟 2.可利用書籍及電腦查詢 【活動三】綜合活動 將學生收集的資料，以分組的方式，上台報告
| 2-3-8-8 2-2-5-6 | 環境教育
資訊教育 | 三 四 五 六 九 | ||
八 | 實地遊覽蘇花公路 | 【活動一】引起動機 (彈性2 綜合4 社會2) 介紹蘇花改之美 【活動二】發展活動 1.討論遊覽蘇花改紀念館的事項 2.實地遊覽蘇花改紀念館 3.用照片及心得記錄蘇花改 【活動三】綜合活動 心得報告 | 2-3-8-8 | 環境教育
資訊教育 | 三 四 五 六 九 | ||
單元二：
「礦業與環境資源的維護」
學校特色課程教學計畫綱要表 | ||||||||
適用年級 | 六上 | |||||||
學期總主題 | 社區參訪 | |||||||
大單元名稱 | 礦業與環境資源的維護 | |||||||
配合領域 | 社會、自然領域 | |||||||
設計者 | 尤明芭雅希 | |||||||
審核者 | 學校課程發展委員會 | |||||||
節次 | 單元目標 | |||||||
十 四 | 1.認識部落礦產的文化 2.了解礦產帶給部落的就業機會 3.了解礦產對於環境資源保護的影響 4.實地走訪附近礦產業 | |||||||
節別 | 單元名稱 | 教學大綱及評量方式 (含時間分配) | 能力指標 | 融入議題 | 十大能力 | |||
一 二 三 四 | 1.認識部落礦產的文化 2.了解礦產帶給部落的就業機會
| 【活動一】引起動機 介紹岩石的種類，澳花的礦業 【活動二】發展活動 1.討論附近的礦產，以哪些為主? 2.討論礦產是否增加族人的工作率? 【活動三】綜合活動 分組討論，上台報告 | 1-3-1 1-3-2 1-3-8 2-3-3 | 環境教育
生命教育 | 二
四
五
六 | |||
五 六 七 八 | 了解礦產對於環境資源保護的影響 | 【活動一】發展活動 1.討論礦產對於環境資源保護的影響? 2.畫出附近礦業小朋友所了解的景象 3.影片欣賞 【活動二】綜合活動 上台報告圖畫中的景象 | 1-3-1 1-3-2 1-3-8 2-3-3 | 環境教育
生命教育 | 二
四
五
六 | |||
九十
|
實地走訪附近礦產業
| 【活動一】發展活動 實地走訪附近礦業 2.拍照紀錄附近景象 【活動二】綜合活動 根據照片及學生畫圖的景象，說出有甚麼不同
| 1-3-1 1-3-2 1-3-8 2-3-3 | 環境教育
生命教育 | 二
四
五
六 | |||
十一 十二 十三 十四 | 楓溪岩石種類調查 | 【活動一】引起動機 介紹如何進行定點調查
【活動二】發展活動
【活動三】綜合活動 分組討論，上台報告 | 1-3-1 1-3-2 1-3-8 2-3-3 | 環境教育
生命教育 | 二
四
五
六 | |||
第四學年第二學期學校特色課程設計理念與單元課程教學計畫
設計者：尤明芭雅希、鄭青芳
2-1設計理念與構想：
六年級的內容以探討整個文化為主，上學期可以分成兩個部分，第一部分是學生對於自己的學校和社區已非常熟悉，希望學生能夠進一步經由訪問長輩、走訪社區、等方法，蒐集所住社區的各種資料，讓學生嘗試為自己生活的這塊土地留下紀錄，激發學生愛鄉愛家的偉大情操。
2-2課程架構圖：
二.
6-2-1 教學綱要表：
單元一：「澳花文化之人文」
學校特色課程教學計畫綱要表 | |||||||||
適用年級 | 六上 | ||||||||
學期總主題 | 澳花文化—環境與人文 | ||||||||
大單元名稱 | 澳花文化之人文 | ||||||||
配合領域 | 彈性、綜合、社會領域 | ||||||||
設計者 | 尤明芭雅希、鄭青芳 | ||||||||
審核者 | 學校課程發展委員會 | ||||||||
節次 | 單元目標 | ||||||||
十 | 1.瞭解部落耆老的一生的經歷 2.瞭解族人一生的生命 3.了解一生的工作形式 4.學生能夠分組討論、對部落耆老進行訪談，並利用錄音筆及攝影來記錄 | ||||||||
節別 | 單元名稱 | 教學大綱及評量方式 | 能力指標 | 融入議題 | 十大能力 | ||||
一 二 三
| 瞭解部落耆老的一生的經歷 | 【活動一】引起動機(社會3) 介紹人的一生 【活動二】發展活動 1.學生分成3組 2.利用分組，對部落耆老進行訪問 3.進行訪問時利用錄音筆及攝影來做紀錄 【活動三】綜合活動 學生利用分組所記錄的資料，上台報告 | 2-3-8-8 2-2-5-6 1-2-3-6 | 環境教育 | 三 四 五 六 九 | ||||
四 五 | 瞭解族人一生的生命 | 【活動一】引起動機(彈性2 ) 介紹早期原住民的工作種類 【活動二】發展活動 1.學生分成4組 2.利用分組，對部落耆老進行訪問 3.進行訪問時利用錄音筆及攝影來做紀錄 【活動三】綜合活動 學生利用分組所記錄的資料，上台報告 | 2-3-8-8 2-2-5-6 1-2-3-6 | 環境教育 | 三 四 五 六 九 | ||||
六 七 | 了解當時居民的工作 | 【活動一】引起動機(綜合2 ) 詢問學生是否了解原住民早期以甚麼工作為生? 【活動二】發展活動 1.學生可利用圖書館的書籍來取的資訊 2.訪問部落耆老 【活動三】綜合活動 全班共同討論 | 2-3-8-8 1-2-2-2 7-3-1 | 環境教育 | 三 四 五 六 九 | ||||
學習成果
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訪談單 | 訪談單 |
課程剪影
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組內討論 | 實際訪談 |
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訪後討論 | 紀錄 |
單元二：「澳花文化之環境」
○、「白雲石故鄉──與惡劣環境搏鬥的澳花村」戶外教學設計
本研究依教學景點分布之動線，範圍以宜蘭縣南澳鄉澳花村楓溪流域為主，包括澳花國小、楓溪一號支流野溪橋、高塹河、白雲石堆置場、白雲岩瀑布和三角灘面六個定點。以地質、地形和水文景觀為主要教學核心，編輯成戶外教學教案，並據以應用在實際教學中。
- 課程說明
（一） 設計理念
南澳鄉澳花地區為臺灣泰雅族原民世居地，西側中央山地盤亙、東臨浩瀚大洋，本地區之楓樹溪河谷為聚落所在。
而宜蘭縣南澳鄉之澳花村與花蓮縣秀林鄉之和平村襟衣帶水，分列於和平溪南北二側。北側的澳花村但有散落的礦區造成淹水、土石流等災害；南側的和平村已大規模的開發為水泥工業專用區，天然景觀已不復見。二者的環境變遷、土地利用容有差異，但環境惡化殊途同歸。因之，土地開發與原民思維如何相容？亦為本研究重要動機。
近年來，因早期的臺山、潤億、世益礦區的開挖與廢棄物堆置，加上颱風豪雨肆虐，使得沿楓溪往澳花瀑布村道柔腸寸斷，原民部落終於認清了生存危機，強烈要求建立環境倫理。103年4月15日由原民立委召集教育部、文化部、礦務局及宜蘭轄內政府鄉民代表、中小學校長等討論學校環境改善案，而認清環境的永續經營須從建立環境教育的倫理著手，此乃南澳原民部落之共識。
（二）單元目標
1. 能運用基本能力，主動觀察、描述大地生成背景與地質構造。
2. 能探索澳花地區山地與河川的自然景觀與地形變化。
3. 由人地關係的認識，啟發學生對環境的正確態度與價值觀。
（三）能力指標
1. 自然 1-3-4-1 能由一些不同來源的資料，整理出一個整體性的看法。
2. 自然 1-3-5-3 清楚的傳述科學探究的過程和結果。
3. 自然 2-3-4-4 知道生活環境中的大氣、大地與水，及它們彼此間的交互作用。
4. 環境教育 3-3-1關切人類行為對環境的衝擊，進而建立環境友善的生活與消費觀念。
（四）教學對象：九年一貫課程五－六年級學童。
（五）教學節數
1. 準備活動：室內課一節課。
2. 發展活動：戶外課五節（含來回車程與步程）。
3. 綜合活動：室內課二節課。
（六）課程架構
整體的教學設計以澳花村楓溪流域為場域，包括了澳花國小、楓溪一號支流野溪橋、高塹河、白雲石堆置場、白雲岩瀑布和三角灘面等地點，設計成半天活動的戶外教學，共計六個單元主題，詳細課程架構如下圖。
圖 ○ 白雲時故鄉戶外教學課程架構圖
（七）戶外教學活動說明
1. 活動地點：南澳鄉澳花村楓溪流域。
2. 適合季節：一年四季皆可（雨日除外）。
3. 活動時間：約4小時。
4. 準備器材：活動手冊、地圖、色筆、指北針、鉛筆、直尺、採集袋、放大鏡、美工刀、望遠鏡（隨意）、鹽酸（教師帶）、急救箱等。
5. 注意事項
（1）穿著運動服、布鞋、運動帽，雙肩式背包。
（2）活動時注意安全、不嬉戲、不擅自脫隊。
（3）愛護環境資源，不任意破壞地質、地形景觀以及不隨意攀折花木。
（4）維護環境清潔，不亂丟棄垃圾。
（八）背景資料
1. 澳花國小：宜蘭縣南澳鄉澳花村中央路19號。
（1）老樟樹：高齡600歲的澳花國小鎮校之寶。
A. 附生植物：山蘇、杯蓋狀骨碎補、崖薑蕨、伏石蕨、抱樹石葦、槭葉石葦等。
B. 附生植物中伏石蕨的葉子最小。
C. 附生植物中杯蓋狀骨碎補的葉子最大。
D. 附生植物中杯蓋狀骨碎補在老樟樹身上佔據的地盤最大。
E. 你覺得以上哪一種附生植物最厲害呢？(舉例：崖薑蕨會長出橢圓形、咖啡色的腐植質收集葉，集中落葉、灰塵來吸收養分。)
（2）校名風景石：鐫刻澳花國小校名的迎賓石。
A. 用筆畫下白雲石的重點。(略)
B. 大理岩、白雲岩的觀察比較
（A）大理岩：顏色灰黑色、觸感粉粉的、遇稀鹽酸會冒泡、無方解石礦物脈。
（B）白雲岩：顏色米白色、觸感粗粗的、遇稀鹽酸不冒泡、有方解石礦物脈。
2. 楓溪一號支流野溪橋：沿著楓溪往澳花瀑布方向遇到的第一條野溪。
（1）防災工程：A.潛壩、B.護坡、C.蛇籠、D.消波塊、E. RC基礎格框。
（2）水土保持植物的功用與特性：耐貧瘠、耐乾旱、耐強風、耐汙染空氣、綠化美化、根系廣而深、生命力強韌、降低雨水沖擊地面等。
3. 高塹河：一條溪流當河床堆積物高於堤防時，稱為「高塹河」。
（1）堤防旁公路一再被土石淹沒，修不勝修，所以沒有鋪設柏油路面。
（2）因礦渣土石太多，溪流下滲為伏流，所以楓溪河床看不到溪水。
4. 白雲石堆置場：白雲石原礦由礦坑載運至此處，積聚成堆再載運出去。
（1）白雲石具有經濟價值，無用的礦渣則造成溪流生態浩劫。因此採礦活動的形態要減輕對環境造成衝擊，例如隧道挖掘、施做水保設施。
5. 白雲岩瀑布：道路左側野溪上方有一塊垂直壁立的白雲岩地層，因時雨瀑布的流痕將地層刷洗的相當光滑。接著並可下縋楓溪河谷觀察。
（1）此處主要的河床堆積相
A. 堆積物粒徑：巨礫、大礫。
B. 堆積物圓磨度：角礫、次角礫。
C. 堆積物淘選作用：淘選不良。
D. 堆積物覆瓦排列：覆瓦明顯。
（2）「石頭烏龍院」：可觀察的變質岩有大理岩、白雲岩、綠泥片岩、片麻岩、變質砂岩、石英雲母片岩等。
（3）「石頭中的無字天書」：此處岩石因各種應力而產生出各型的變質構造，可觀察的變質構造有石英脈、透鏡體、串腸構造、剪移摺皺、滑裂構造、流褶皺、結核與鏡體體、拉曳摺皺、水晶與綠泥石礦物等。
6. 三角灘面：楓溪、澳花溪二條河流交會處，河流搬運的堆積物特別多。
（1）目前通往澳花瀑布的道路仍然中斷，若以觀光遊憩考量則應該修繕暢通，但此處地質極度不穩定、崩塌嚴重，應先做好環境評估及水土保持防災設施，再行修路。
- 教學過程
教學流程 | 教學時間 | 教學資源 | 教學評量 |
一、引起動機(綜合1) 近年來，澳花因早期的臺山、潤億、世益礦區的開挖與廢棄物堆置，加上颱風豪雨肆虐，使得沿楓溪往澳花瀑布村道柔腸寸斷，原民部落終於認清了生存危機，強烈要求建立環境倫理。 1. 觀看公共電視獨立特派員節目「過去 現在 未來－澳花村‧白雲石」專輯，片長16分38秒。 2. 引導學生認識澳花地區的地形變化。 3. 簡介戶外教學景點的觀察重點。
二、發展活動(綜合1、彈性2、自然2) 活動一、澳花國小 （一）老樟樹
（二）校名風景石
活動二、楓溪一號支流野溪橋
活動三、高塹河
活動四、白雲石堆置場
活動五、白雲岩瀑布
活動六、三角灘面
三、綜合活動(彈性2) 1.教師播放戶外教學之簡報檔，回顧戶外教學點點滴滴，統整教學內容。 2. 師生分享此次戶外教學的收獲及感想。 3. 師生共同探討學習手冊之題目，澄清迷思概念。 | 1節課
30分鐘
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