雙語藝術課程體驗完整的備、說、觀、議課
感謝雙語團邀請，3/18-3/29滿滿的雙語藝術課程體驗，用共備角度體會完整的備、說、觀、議課
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三民國小-張劍玲老師三年級/童夢之眼/視覺藝術
公正國小-鄭祺怡老師四年級/鏡像畫面創作/聽覺藝術+表演藝術
玉田國小-吳婉瑜老師六年級/給點顏色瞧瞧/視覺藝術
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記錄學習想法與反思:守護藝術課程的本質，確立學習目標用有效的教學策略讓學生學習。藝術課不是英語課，別讓用英語表達想法成為學習的阻礙，讓學生從情境中學會關鍵單字與關鍵句的意義為主，所以語言使用比例、時機很重要!公開真實的課堂，非演示後的再製，觀課者可從學生如常表現中了解該堂學習面臨的問題與迷思，學習授課老師的解決策略，提升自我教學效能。教學非點狀，而是帶狀，說、議課很重要，知道老師課程鋪排，課程改變是逐步累計，學生常規與老師默契也是如此!從提問中了解觀課問題，當課程與設計有所出入，看見課程問題，探討解決辦法，不是唯一，而是依據當下狀況使用最合適的方式。例：課程進行太快，老師馬上找活動填充。從問題中發現課程提問停留在What，需深化至Why，學生述說想法多更深化藝術與之關係連結。不同面向的經驗構築教學完整。例：使用後的水彩筆泡在水裡面一小段時間，是為了讓顏料完全掉落，當然不能長時間浸泡(學到了一招)!長時間掌握學生是導師上藝術課的好處。授課者與觀課者當下情境不同，授課者多功進行，要兼顧：課程進度、教室班經、課程中學生差異化學習……，幾趟課下來發現學生被關注的程度與位置跟黑板的距離成正比。———————————————————————
佩服願意開放課堂的老師，甚至讓教授看課!
佩服使用雙語上課的老師，甚至課堂雙語自然流暢進行!
