標準三、學校社會環境(健康文化)

評量項目

自評分數

佐證資料

1-1學校推動反霸凌的工作。

1-1-1

反霸凌週(或友善校園週)實施活動。(0、1、2)

2

為有效之預防校園霸凌事件發生及處理相關問題，學校訂定「霸凌防制網站」，進行初級、二級、三級預防工作，並舉辦多項「反霸凌宣導活動」，並加強法治教育、生命教育等機會，奠定防治霸凌的基礎。

1-2教職員工生有機會參與制訂學校相關心理健康政策。(0、1、2)

1

召開會議訂立「生命教育-學校相關心理健康政策」。

1-3學校制訂班級的健康生活守則或透過獎勵制度，鼓勵健康行為實踐。(0、1、2)

2

以獎勵方式，鼓勵學生向上、向善，並訂有「學生日常生活常規注意事項」、「飯後潔牙獎勵計畫」及學生輔導與管教辦法，鼓勵學生正向積極進取。

評量項目

自評分數

佐證資料

2-1建立教職員工生彼此支持和關懷制度。辦理相互關懷及關愛生命等活動(如：優點大放送、愛要說出來、生命教育、成長團體、給予重大傷病事件或長期病假之師生關懷)。

2-1-1

教職員工生支持和關懷實施計畫(或辦法)，及活動紀錄。(0、1、2)

2

擬定「生命教育體驗與服務學習計畫」，輔導室每學期均有安排「生命教育專題演講」、「情緒管理小團體、擁抱生命講座」、教職同仁每學期參予特教中心辦理「午茶饗宴活動」分享彼此，增進同仁之間關係。

2-2學校應擬定重大事件因應計畫，如：處理教職員工生之暴力、受虐、性侵害、AIDS、自殺及死亡等事件。

2-2-1

校園對於教職員工生危機處理辦法。(0、1)

1

訂立「利澤國中學生自我傷害防治措施及處理機制」

「性騷擾性侵害霸凌防制規定」

「性侵害與家暴防制處理辦法」

「學生憂鬱與自傷三級防治處理機制實施辦法」

評量項目

自評分數

佐證資料

3-1鼓勵學生照顧弱勢族群，協助特殊需要的學生，設置相關機制或同儕服務組織。

3-1-1

相關機制或同儕服務組織設置之計畫。(0、1、2)

2

輔導室–特教中心「特殊需求升轉介輔導流程」、「宣導服務範疇」，並評估特殊需求學生整合各科室資源予以協助，視需求入班「宣導疾病相關資訊」，並訂立「愛心小天使協助規範」、及招募「特教小義工」，協助特殊需求學生在班級的生活與適應事項，提昇學生對特殊需求學生的認識與接納；另外針對特殊需求學生，設計操作行活動課程，並建置資料，規劃「職業實習、愛心點心義賣、食品製作」等系列課程，以激發其潛能。

評量項目

自評分數

佐證資料

4-1學校提供推行多元文化、宗教信仰及種族活動之機會，如：飲食、服裝、舞蹈、手工藝品、展覽等

4-1-1

各項活動之辦理計畫(需以多元文化角度辦理)。(0、0.5、1)

0.5

擬定「陶藝研習計劃」、「卡片創作」

4-2學校課程融入多元文化、宗教信仰及種族的學習機會。(0、1)

1

學校社團及生涯教育課程，推行「多元化學習內容」，辦理「手工轉運風車製作、陶土研習、紙黏土筆筒DIY活動」、結合社區廟宇大型活動，與本校參予「划船隊、熱舞社進行表演及踩街、舞龍舞獅活動等等」，讓學生認識當地文化。

評量項目

自評分數

佐證資料

5-1-1

學校提供合適的場所，以供家長(如：志工家長、故事家長)可以接受特定的教育服務。(0、1、2)

1

每學期皆由輔導室辦理「親職教育講座」，由學校提供場地辦理、配合健康中心辦理「愛心媽媽心肺復甦術研習活動」、社團活動亦邀請志工媽媽進行「創意吸管教學」。