老厶ㄨ研習後的發想—超嚴厲改作業之國中版
宜蘭縣復興國中 陳怡翔老師
前幾天聽老蘇的研習,他提到了一個超嚴厲改作業的故事,引發了自己的一個想法,這星期何不讓學生批改自己的作業
一、平時成績的計算標準
接任新的班級第一堂課我會跟學生說明平常成績的計算標準,這樣學生比較清楚學習重點,漸漸學習要怎麼收穫先怎麼栽的負責態度,老師批改的成績也有客觀的參考標準,成績標準也會因為不同教學活動而有些微的調整,但均會提前告訴學生
例如:這次進度有實驗課,那成績計算方式為
實驗15% | 講義30% | 課前預習20% | 上課表現15% | 小考平均20% |
這次進度有心智圖整理,那成績計算方式為
實驗10% | 講義20% | 課前預習20% | 心智圖20% | 上課表現10% | 小考平均20% |
原則上講義只要填寫完整,均有100分,如果特別整齊或能自己補充,便會加分在上課表現,來鼓勵學生更好的表現,且上課表現沒有100分的上限,常常有學生在上課表現拿到120甚至160的分數,平均下來也能彌補小考表現的不足,如果最後平常成績總即超過100分還能獲得嘉獎1次的獎勵;所以只要學生能按時做好預習及講義紀錄,平常成績均會有不錯表現
這樣的精神,當學生自己批改作業時,他們自己也也採用了
二、今天換你改作業作業的想法
讓學生批改自己的作業,會這樣想是因為目前任教班是我從一年級一路帶上來的學生,對於老師的教法與作業標準均很熟悉,即便標準明確,老師也常提醒,總有2、3位學生在作業表現不理想,如果讓學生自己批改作業,換個角度,他會怎麼看待自己的學習,也能發現自己教學的盲點。
從學生給自己的評語,我發現其實孩子他們自己都懂,也許缺的是方法或是時間而已
在發現我的教學盲點同時,透過學生的話我也發現自己在身材上的盲點,原來我發福了
不過有些的自我感覺仍然十分良好,態度會決定高度
三、操作方法
一星期前我先預告下週三要收講義批改,請同學務必準時帶來。
當天課程留10分鐘讓學生當場批改,告知老師請他們批改的原因,並說批改的成績將會作為平常成績中作業成績的一部分,而老師會收回講義會依同學批改的認真與否、對作業要求標準是否清楚,再給一個成績,結果學生改10分鐘,我整整又改了3~4個鐘頭。
當我宣布時學生一臉茫然,問說:「老師真的嗎」
我說:「沒錯,而且你的學生表現好你要寫幾句話鼓勵他,如需加油也要點出他改進的方向」
5分鐘過後,學生又問「老師,很難改耶,可不可以不要當老師」,
我說:「加油,好嗎」
這時有學生舉手:「老師,我可不可以先恢復成學生,因為我有些筆記沒寫」
我說:「不,各位老師你不能幫學生寫作業,如果他講義有未完成部分,請予以扣分,批改後交回」
因為我平常會允許學生作業發回後可以再補交,老師會以補交成績作為作業成績,鼓勵他們確實訂正
所以學生又問:「老師,我學生(就是他自己)想補交可不可以」
我說:「可以,但你批改時就要註明補交時間,且補交吼你還要再批改一次」
學生又問:「老師那沒帶的呢」
我說:「各位老師,如果你已經提前一周告訴學生,且前三天不斷預告,學生仍沒帶怎麼辦」
學生說:「遲交扣分」
我說:「那就比照辦理,但要是你的學生連續三天都不繳怎麼辦」
學生說:「那就跟他約定最後繳交期限,如果他不交,就依校規處分」
我說:「各位老師都很棒喔,為學生願意證明自己的機會,也能給予學生一些彈性,卻仍保有一些原則(其實我在誇自己,呵呵),所以,如果真沒達到,那你要為你學生提出懲戒」
10分鐘過去了,沒有學生改完,如同老厶ㄨ的故事,學生對自己作業超嚴格的,看著他們寫的評語,我忍不住偷笑
有些很嚴格,也很嚴厲
有些太混了,寫錯字,讓我苦苦的笑了
有些能提出很好的學習建議,並看見了我以前可能忽略的細節
對於老師來說,這次的活動,得到許多的回饋與省思,也看見不同學生的需求,明天到學校再透過書面,問問學生自己的感想與心得,再追蹤下一次作業表現,相信會越來越好