語文競賽日期：105年12月14日
語文競賽四五六年級組評審：李學義老師、陳姿蓉老師、小葉老師
五年級作文題目：圖書館與我
聲明：
1、小葉老師被安排作文評審，據說理由是評審要避嫌，不能評到自己班的學生，
然後「閱讀教師」身分增加評審的合理性。
2、題目不是小葉老師出的喔！ 我是收到稿件才知道題目的。
3、以下的賞析，多多少少有融合其他兩位評審的觀點。
4、為什麼叫小賞析呢? “小”代表不會太詳盡，大家可以輕鬆一點來看待。
5、寫這篇網誌除了是因為 這個題目跟圖書館有關，另外就是這次各班代表選手水準都不錯喔，值得鼓勵。
6、希望大家看完這篇網誌，會知道怎樣掌握作文比賽的技巧。
(注意喔，是比賽的技巧，而不是創作)
7、以下文章依照比賽編號排序，與最後成績排名無關。
好，開始了！
一、拿到稿紙、看到題目，第一件要做的事情是什麼?
A 想內容、B 審題、C想要分幾段、D想開頭
請作答！
答案是：B審題
審題是最重要的，什麼是審題？ 審題的意思，就是分析題目到底要我們寫什麼，掌握寫作之主旨、文體、範圍等。如果審題錯了，就算有再流暢的內容書寫，這篇文章還是會被淘汰，例如：四年級的題目是「合作樂趣多」，這篇文章要寫到兩件事：合作，以及合作的樂趣，那“樂趣”要怎麼寫? 最好的方法就是舉例，寫出自己曾經和同學合作的有趣經驗，既然是“樂趣”，舉合作愉快的例子，會比合作過程和同學吵架的例子會更適合，除非吵完架又有轉折，最後還是充滿樂趣。
所以「圖書館與我」，應該要寫的是圖書館對我而言的意義是什麼? 圖書館在我生活中佔有怎樣的一席之地。可以發揮的地方：圖書館硬體部分、圖書館的書、圖書館的人(志工)、圖書館的活動，不論是哪個角度切入，都要緊扣「圖書館」這個主題。
二、分段(架構)：
分段展現作者架構的能力，也幫助讀者閱讀，進而理解內容在寫什麼。
三、內容(想法)
以「圖書館與我」這個題目來說，就是要寫出自己和圖書館的連結，有幾篇文章看的出來作者很少上圖書館，自然難以寫到核心去。
編號501：
小賞析：這篇的第一段不錯，第二段以「我很喜歡圖書館」開頭，應該很好發揮，但是每個例子蜻蜓點水，厚度不夠，例如：“…每一個活動都很好玩，每次都很開心”，可以舉例，哪個活動印象深刻，好玩在哪裡。
編號502：
小賞析：小葉老師非常喜歡這篇的第一段，很有畫面感。第二段內容豐富，講到圖書館，作者說到他內心“暗暗的狂歡”，也提到，這裡引發評審討論”從圖書館寫到閱讀角，是否離題了?”，但是小葉老師覺得題目是「圖書館與我」，而作者寫到“閱讀角是一個小型的圖書館，只是借閱形式不同”，所以還是在題目的範疇(發現了嗎? 不管寫到第幾段，都要緊扣題目)，當然第二段也不是沒有缺點，最大的缺點就是文章太長，應該分段。
另外這篇文章讓評審放到淘汰區，又救回來，又放到淘汰區..來來回回好幾次，最關鍵的一句就是紅線處，作文比賽不是傳line，不適合這樣無俚頭。
編號503： 
小賞析：一看到內容寫到作者自己本身是圖書志工，大家會不會懷疑評審的公正性? 其實這點不用擔心，小葉老師還是回到文章內容，因為題目是「圖書館與我」，所以作者寫到他在圖書館服務的心得，這是很棒的獨特經驗。 當兩篇文章在架構、內容都不分高下時，就看誰的相關經驗更為獨特、更為打動人心。 不過，這篇文章的插入字太多，會影響讀者閱讀流暢度。小葉老師特別喜歡這篇的第三段，作者寫出學校圖書館改造前後的差異，帶給他的震撼感受。
編號504：
小賞析：這篇文章比較吃虧的地方，就是作者因為其他活動，很少上圖書館，所以只能寫去縣立圖書館的經驗，但內容又放在硬體設備，很難打動人。如果你和作者一樣，課餘時間很少主動去圖書館，卻偏偏遇到這個題目怎麼辦? 這時候就要「小題大作」，搜尋腦袋中所有關於圖書館的回憶，就算平常很少去借書，班級總會上閱讀課，總會進到圖書館閱讀、或上課吧? 這些少少經驗中，有沒有哪一次讓你超回味的，就把那次拿來寫。
編號505： 
小賞析：這篇有和504一樣的問題，就是作者經驗值缺乏。另一個大問題，是寫到最後離題了，好像變成在寫「閱讀與我」、「為何我不再閱讀」或「我與閱讀成為陌生人」之類的題目。
編號506：
小賞析：這篇文章大量使用譬喻，另人耳目一新，作者想要表達的是，圖書館這個胖小子，肚子裡很有學問，他很喜歡和他交朋友。不得不說這篇文章，把圖書館比喻成一個人，是很有創意的，但是若仔細閱讀內容，又會看到許多怪怪的地方，例如：”圖書館小子很有錢”是什麼意思? 用「人面桃花」形容志工阿姨也不太適當…. 如果把這些不太通順的地方修正，這會是一篇趣味盎然的文章。
編號507： 
小賞析：這篇文章雖然也又扣住「圖書館」這個主題，不過內容有點跳躍，從圖書館講到視力保健離題了。 再來是這篇文章比較難打動評審，那文章要怎麼讓人有感覺呢? 「舉例」是好方法，例如第二段，作者寫到書是他靈感泉源，可以寫出曾經在圖書館看哪一本書，那本書如何啟發他的靈感…等。
編號508： 
小賞析：這篇文章無論內容、文句都非常流暢，言之有物，先講圖書館辦的活動、再講圖書館環境改變、再講到獎勵制度，唯一美中不足的是第一段，沒有一個開頭，就開始寫了，一寫就一大段，如果前面加上第一段，原本的第一段變成第二段，整篇文章的起承轉合就更好了。
對了，這篇文章評審過程還有個小插曲，有評審一看到第三段寫到“小葉老師是管理圖書館的人”，立刻懷疑評審公正性，這邊小葉老師有話要說：如果作者把文章變成「小葉老師與我」那是絕對不行的，可是他承接的是小葉老師舉辦的圖書館活動，所以還是沒有離題。
看完了八篇文章，你心目中的佳作是哪一篇呢? 看完賞析，你知道怎麼掌握作文比賽的技巧了嗎?
四五六年級的作文當中，五年級的最難評，因為文筆都不錯，需要反覆閱讀，然後評審的喜好或標準也不盡相同，當老師們都一一下班回家，我們還持續討論中，就像金馬獎頒獎後，媒體總會披露評審經過好幾輪投票、辯論才產出影后影帝，五年級的作文就是這種程度的激烈，表示什麼呢? 表示篇篇佳作。
五年級老師辛苦囉！ 先給老師和參賽者掌聲鼓勵鼓勵！
最後，小葉老師想分享一個理念： 無法在作文比賽拿到名次的文章，不代表以後不會成為作家，因為比賽有評分的標準，也很主觀，最後得到名次的可能不是最四平八穩的，就是錯誤最少的，不一定是最有想法的。
但「想法」，卻是一篇文章的精隨，什麼架構、分段都是形式上的東西，形式上的東西容易學習，「想法」則是需要智慧累積，那怎樣累積智慧呢?
當然是多看書、多閱讀囉！ 才能站在巨人的肩膀看世界啊！
不然你以為呢?
在圖書館舉辦「圖書館與我」作文展
讓小朋友可以互相觀摩學習 
每一篇作文的最底層就是賞析 
