《讓思考變得可見》一書中，提供在「介紹或探索想法的歷程」、「統整想法的歷程」、「深究想法的歷程」等不同教學階段，教師可運用來引導學生思考的具體策略，老師們有興趣的話，可進一步閱讀書籍，了解更多讓學生思考變得可見的好方法。
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思考歷程列表 (P66-67)
分享書內的〈羅盤方位點〉策略，可以用來了解學生或家長在不同的角度的想法。剛開學，孩子們適應開學生活了嗎？透過羅盤方位點，可以了解學生對開學生活的興奮、擔憂、需求、建立等想法，作為理解孩子的基礎，協助學生更快適應新生活。
教師也能利用班親會，透過這樣的思考歷程，蒐集家長對孩子開學的各部份想法，理解父母的擔憂；再提供學生的訊息給家長，讓家長能獲取進一步協助孩子的訊息，也可以消除家長對新學年的疑慮。大家可以試試看喔！
〈羅盤方位點〉進行步驟(摘要自書籍P108-109)：
1.教師準備：
(1)擬定問題、事件或主張，並對學生說明。
(2)在教室牆壁上貼四張大海報，代表四個羅盤方位。海報上分別標明E/興奮、W/擔心、N/需求、S/立場、步驟或建議等四個方位，以便記錄。
(3)發下便利貼或其他紙張，學生針對四個方位，個別寫出或畫出想法。(四個方位可分次完成)
2.找出E興奮之處：
(1)問學生：哪個部分讓你興奮？(例如：升上一年級了(開學了)，你最興奮的是什麼？)
(2)給學生時間思考、書寫，並將便利貼黏在E的海報位置上。
3.找出W擔憂之處
(1)問學生「哪個部讓你擔心？你有什麼顧慮？」(例如：升上一年級了(開學了)，你最擔心的是什麼？)
(2)學生寫好後，請他們在海報上貼上自己的想法。
4.找出N需求
(1)問學生:「你還需要知道並蒐集哪方面的資訊，才能更了解這個問題，或為事件做好準備？」(例如：升上一年級了(開學了)，你認為你需要知道或做到什麼？)(2)學生寫好後，請他們在海報上貼上自己的想法。
5.徵求S立場、步驟或建議
(1)問題或事件，給學生適當的指示，例如請學生選擇某個立場、整理接下來的行動步驟，或提出建議以改善現況。(例如：升上一年級了(開學了)，對於開學後的學習生活，你有什麼好的建議？)
(2)學生寫好後，請他們在海報上貼上自己的想法。
6.分享想法
(1)請學生閱讀其他人的意見，這可以每個階段都進行一次，或最後再進行。不過一般來說,必須等到大家都知道其他人贊同什麼、擔心什麼，才出現較令人滿意的「需求」及「步驟、立場或建議」。
(2)請學生分享E、W、N、S各自的重點。大家的回應否有共同之處?多花點時間在能幫助繼續前進的「建議」上，並至少依據其中一些建議擬出行動計畫。
〈羅盤方位點〉運用實例：
小一新生在便利貼畫出對一年級生活感到令人興奮的是、擔憂的是、需求、建議。
教師可在便利貼背後註記學生所畫的說明。
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(P111-112)
《讓思考變得可見/大家出版》
https://www.books.com.tw/products/0010803419?sloc=main
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