今天學生問「老師，為什麼新聞只暴力，都沒人看見其實有許多學生上前保護老師，我阿媽說，這樣我們會被認為是放牛班耶」

在這事件中，班上同學有機會從當事人的角度來看新聞

了解八卦與關心的差異

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新聞事件後，在自己的任課班加入了以下的課程，從幾個面向帶領學生看待這個事件

課程進行流程

1.澄清—閱讀網路上的新聞

自由時報

民視

2.同理(1)—從「安胎」這個名詞談起，從懷孕禁忌討論生命誕生的不容易，說明導師需休息的原因，化解學生對老師不能一起拍團體照(1/4)與參加運動會的遺憾(1/7) ，也讓學生去同理老師的擔心與心理衝擊

3.同理(2)—從王意中醫生的解釋了解「品性疾患者」這個名詞、成因及應對方式，另外，請同學想想當我自己有這樣的狀況時，我該怎麼照顧自己，又會希望別人怎麼對我

4.思考1—為什麼不能打人（從情感面，加害人看不到的部分）

https://youtube.com/watch?v=QqRXhsez4GI

5.思考2—為什麼不能打人（從法律面，校規、民法、刑法）

6.討論1—有人覺得我們學校出名了，你覺得呢

7.討論2—有媒體問：「學校會不會要求學生轉學」，同學你覺得呢

8.討論3—媒體認為大眾有知的權利，請問這幾則報導重點是什麼？而學校真正需要的是什麼？在新聞中有呈現嗎

9.比較—-閱讀某國中暴力事件新聞，請同學發表自己的看法，再回頭看我們學校的新聞，我是八卦還是關心，我的態度一樣嗎

某國中新聞–霸凌風潮? 跆拳黑帶生成肉靶遭毆

10.省思—欣賞短片，當資訊發達，我有沒有可能像影片中的爸媽專家一樣，只看到了事件的一部分，而以為我看到的全部，以偏概全，再省思自己有沒有類似的經驗，而與別人發生不快

校園暴力之後—我阿媽說我們班會被認為是放牛班