拒絕檳榔學習單
據統計,國人嚼食檳榔的比率有11%,持續種植、嚼食檳榔對國人的健康、水土保持及社會各造成什麼傷害?試著舉例說明。
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拒絕檳榔學習單
據統計,國人嚼食檳榔的比率有11%,持續種植、嚼食檳榔對國人的健康、水土保持及社會各造成什麼傷害?試著舉例說明。
大同國中九年級健體教學活動設計
學習領域 | 健康與體育 | 教 學 資 源 | 投影片、海報、紙卡 | ||||
單元名稱 | 拒絕檳榔 | ||||||
教學時間 | 45分鐘(1節) | ||||||
教材來源 | 三上健康與體育教科書(康軒版) | ||||||
教學 目 標 | 1. 能了解國人嚼檳榔的狀況。 1-1能指出全台嚼食檳榔比率較高的縣市。 1-2能說明並推估我國嚼食檳榔的人口數。 2. 能說明檳榔對個人、生態環境與國際形象的負面影響。 2-1能舉例說明嚼檳榔對個人健康的影響。 2-2能舉例說明嚼檳榔對生態環境的負面影響。 2-3能舉例說明嚼檳榔對我國之國際形象的負面。 3. 能瞭解國人嚼檳榔的原因。 3-1能舉例說明嚼食檳榔的原因。 3-2能於日常生活中表現出拒絕嚼食檳榔引誘的決心和行為。 4. 能重視政府的檳榔危害防制作為,並展現拒檳行動力。 4-1能舉例說明政府推動的檳榔危害防制作為。 4-2能表現參加拒檳活動的意願。 | ||||||
分 段 能 力 指 標 | |||||||
5-3-4 評估菸、酒、檳榔、藥物、成癮藥物的危害,並於日常生活中演練有效的拒絕策略。 7-3-5 提出個人、社區及組織機構為建造更健康的社區與環境所擬定的行動方案與法規。 | |||||||
教學目標 | 教學內容 | 時間 | 評 量 | 備註 | |||
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3-3 | 一、準備活動 (一)課前準備 1.請學生分組蒐集檳榔成分的 資料或圖片,並黏貼在A4 的紙卡上。 2.請學生分組完成「拒檳政策與活動」之調查工作。 (二) 引起動機:教師詢問學生「什麼是紅唇族?在哪些地方會看到紅唇族?」 二、發展活動 (一)檳榔地圖 1.進行「社區檳榔攤」調查活動,並分享調查結果和感想 2.教師說明社區檳榔攤越多,顯示社區居民嚼食比率就越高。 3.教師說明國人嚼檳榔的情形和比率,以及開始嚼食之年齡,並提醒學生避免接觸檳榔。 (二)檳榔的危害 1.進行「檳榔的成分與作用」分組活動。 2.進行「檳榔的社會和環境影響力」腦力激盪活動。 3.教師綜合歸納檳榔對個人健康、生態環境和國際形象的負面影響力。 (三) 拒檳行動 1.進行「迷思與抉擇」作決定活動。 2.進行「拒檳政策與活動」行動計畫之說明 和參加計畫擬定。 3.教師綜合政府的檳榔危害防制計畫需要大家的參與,學生可以家人一起響應或發起拒檳契約。 三、綜合活動:教師總結本章內容。 ——————本節結束—————- | 2
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認真蒐集
參與討論
認真蒐集
表達看法
仔細傾聽
表達看法 熱烈參與
仔細傾聽 |
拒絕菸酒學習單
一、利用報章雜誌或網路搜尋,找出菸害防制法對二手菸的規範及對自身健康的保障有哪些?並記錄下來。
二、利用報章雜誌或網路搜尋,找出酒精對成長發育中的學童及青少年會造成哪些傷害及危害?並記錄下來。
大同國中九年級健體教學活動設計
學習領域 | 健康與體育 | 教 學 資 源 | 投影片、海報 | |||
單元名稱 | 拒絕菸酒 | |||||
教學時間 | 90分鐘(2節) | |||||
教材來源 | 三上健康與體育教科書(康軒版) | |||||
教 學 目 標 | 1. 指出新菸害防制法的修訂重點。 1-1能說明國人吸菸盛行狀況。 1-2能舉例說明吸菸對健康的危害。 2. 了解喝酒對個人和社會的影響。 2-1能舉例說明酒精對神經系統的影響。 2-2能說明長期過量喝酒對肝臟、消化道、心血管造成的病變。 2-3能舉例說明喝酒社會的危害。 3. 分析青少年喝酒原因,檢視自己對酒的看法,演練拒絕技巧和媒體識讀能力。 3-1能指出會誘使青少年喝酒的情境。 3-2能舉例說明喝酒對國中生的影響。 3-3能熟練拒絕技巧,抗拒他人邀約喝酒的壓力。 3-4能具有媒體識讀能力。 4. 能擬定社區少菸、酒的行動計畫。 4-1能表現出建立社區少菸、酒遠景和目標的意願。 4-2能於日常生活中參加社區少菸、酒行動。 4-3能設計社區少菸酒的行動計畫。 | |||||
分 段 能 力 指 標 | ||||||
5-3-4 評估菸、酒、檳榔、藥物、成癮藥物的危害,並於日常生活中演練有效的拒絕策略。 7-3-5 提出個人、社區及組織機構為建造更健康的社區與環境所擬定的行動方案與法規。 | ||||||
教學目標 | 教學內容 | 時間 | 評 量 | 備註 | ||
1-1 1-2
2-1 2-2 2-3
3-1 3-2 3-3 3-4
4-1 4-2 4-3 | 一、準備活動 (一) 課前準備 1. 請學生事先搜尋新菸害防制法相關 資料。 2. 請學生分成6組,每組學生於課前 觀察校園一角落看看是否有菸蒂。
二、發展活動 (一) 菸害和法令 1. 進行「新菸害防制法知多少?」活 動,並歸納說明菸害防制法之重要條 文。 2. 進行「無菸校園人人有責」報告。 3. 進行「二手菸與我」想法考驗活動 4. 教師歸納說明,菸害防制法規定校 園、室內、三人以上共用之室內工作 場所全面禁菸。 (二) 酒的危害 1. 進行「你變了」角色扮演活動。 2. 教師說明酒精對生理和心理的影響 3. 進行「可怕的酒後肇事」活動。 4. 教師歸納喝酒所造成的社會危害。 三、綜合活動:教師總結本章內容。 —————-第1節結束————- 一、準備活動 (一) 課前準備:請學生分成6組,每組學 生於課前調查10名鄰居對社區少菸酒 的看法。 (二) 引起動機:教師詢問學生「喝酒有哪 些好處?有哪些壞處?」 二、發展活動 (一) 拒酒保健康 1. 進行「檢視個人想法」活動,並分析 自己哪一類想法比較多。 2. 教師說明喝酒對青少年的影響,並強 調大多數青少年是不喝酒,而且國中 生喝酒是違法的。 3. 進行「青少年為什麼喝酒?」腦力激 盪活動,教師做綜合歸納。
5. 進行「廣告剖析見真章」分組活動 (二) 社區少菸酒行動 1. 進行「社區居民遠景」調查結果報告。 2. 行「社區無菸酒之遠景」分組討論活動。 3. 教師綜合歸納社區反菸酒行動的重要性。 三、綜合活動:教師總結本章內容。 —————-第2節結束————– | 2
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熱烈參與
仔細傾聽
熱烈表達
演練拒絕的方法和技巧 熱烈參與
表達清楚
熱烈參與 |
一 年級 健康與體育 領域彈性課程計畫
1.從生活與運動中覺察自己飲食的合宜性,建立有益身心的飲食行為。
2.判斷環境中的危機狀況,並做出適當的反應。
3.學習預防及處理危機的方法。
4.重視並積極實踐安全生活。
二、本學期課程內涵:
教學期程 | 能力指標(含重大議題) | 主題或單元活動內容 | 節數 | 使用教材 | 評量方式 | 備註 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
第一週 2/8-2/10 | 【準備週】 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
第二週 2/13-2/17 | 2-3-1 設計、執行並評估個人的飲食內容及飲食習慣,以符合身體成長和活動的營養需求。 【家政教育】 3-3-5 運用消費知能選購合適的物品。 | 【多面貌的飲食】 1.教師設定題目:例如:「我們應該在專心、輕鬆的情境下進食」等,將題目寫在黑板上。 2.選出兩組分別擔任正方及反方,每組設主辯、助辯及結辯,可視情況規定每組人數,因飲食經驗人人皆有,所以教師應鼓勵所有同學都可參加,不要設限在讓「功課較好的同學」參加。 3.將海報張貼在黑板兩側,教師為主席,維持辯論會的進行,其他同學為觀眾,可扮演裁判的角色,每人發一張裁判紙,辯論會結束後,請每一位裁判判定哪一方勝,並將理由寫在裁判紙上。 4.教師收集裁判紙,讀出每一張陳述理由並簡單補充說明,可將無意義的判決視為無效,教師也參與判決,也算一票,最後統計本班判決,宣布何方勝利,對於表現優良的參賽者及裁判均給予獎勵或加分。 | 1 | 1.自編教材 | 1.觀察 2.實作及表現 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
第三週 2/20-2/24 | 2-3-1 設計、執行並評估個人的飲食內容及飲食習慣,以符合身體成長和活動的營養需求。 7-3-1 運用健康促進與疾病預防的策略,以滿足不同族群、地域、年齡、工作者的健康需求。 【家政教育】 3-3-5 運用消費知能選購合適的物品。 | 【健康的來源】 1.全班分成若干組,每組先推舉主持人一名、記錄一名、報告者一名。 2.組內成員均需根據題目發表相關意見,至少每人一分鐘。 3.明確要求討論時的秩序及報告後的結果當評量依據。 4.說明報告時間,例如:每組報告一∼二分鐘(教師依組數及授課時間衡量)。 | 1 | 1.自編教材 | 1.觀察 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
第四週 2/27-3/2 | 2-3-1 設計、執行並評估個人的飲食內容及飲食習慣,以符合身體成長和活動的營養需求。 7-3-1 運用健康促進與疾病預防的策略,以滿足不同族群、地域、年齡、工作者的健康需求。 【家政教育】 3-3-5 運用消費知能選購合適的物品。 | 【營養素大風吹】 1.教師說明各營養素的功能之後,可以進行大風吹活動。大風吹的題目如下: 2.吹可以產生熱量的營養素:醣類、脂肪、蛋白質。 3.吹分成脂溶性和水溶性兩大類的營養素:維生素。 4.吹參與身體中重要反應的溶劑:水。 5.吹構成牙齒與骨骼成分的營養素:鈣、磷。 6.吹可以保護身體重要內臟的營養素:脂肪。 7.吹以五穀根莖類為主要食物來源的營養素:醣類。 8.吹缺乏時,可能引起骨質疏鬆症的營養素:鈣、磷。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
第五週 3/5-3/9 | 2-3-1 設計、執行並評估個人的飲食內容及飲食習慣,以符合身體成長和活動的營養需求。 【家政教育】 1-4-1 根據青少年的營養需求,設計並規畫合宜的飲食。 | 【搶救身材大作戰】 1.請學生於網路、報章雜誌或書籍中,蒐集為達減肥目的而節食的方式。 2.分組討論這些方式是否實際可行?是否會帶來其他不良影響? 3.各組推派一名學生報告討論結果。 4.教師歸納與補充,並以營養學層面說明保持良好身材的方式,同時強調青少年時期正值發育階段,不應刻意節食。 | 1 | 1.自編教材 | 1.觀察 2.實作及表現 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
第六週 3/12-3/16 | 2-3-1 設計、執行並評估個人的飲食內容及飲食習慣,以符合身體成長和活動的營養需求。 【家政教育】 1-4-1 根據青少年的營養需求,設計並規畫合宜的飲食。 | 【美食評論家】 1.請學生記錄學校附近餐廳、小吃店的菜單。 2.由各家餐廳及小吃店提供的食物是否符合營養需求、環境衛生、價格等方面進行評比,或由學生票選出心目中最理想的餐廳。 3.教師綜合各家餐廳、小吃店的優點,提醒學生可作為日後選擇餐館的依據。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
第七週 3/19-3/23 | 2-3-1 設計、執行並評估個人的飲食內容及飲食習慣,以符合身體成長和活動的營養需求。 【家政教育】 1-4-1 根據青少年的營養需求,設計並規畫合宜的飲食。 | 【超級推銷員】 1.教師將學生分組,每組發一張海報紙及一盒彩色筆。 2.每組學生想出一道所要推銷的食物,並繪製宣傳海報。 3.教師提示學生推銷的食物應符合營養原則。 4.各組學生共同構思宣傳海報中的標語與圖案內容。 5.各組分別展示設計的海報,也可以配合表演宣傳食物。 6.由學生票選出最具吸引力的食物。 7.教師請學生反向思考,市面上的食品廣告是否能真實反映營養成分,而這些廣告吸引人之處為何? | 1 | 1.自編教材 | 1.觀察 2.實作及表現 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
第八週 3/26-3/30 | 2-3-1 設計、執行並評估個人的飲食內容及飲食習慣,以符合身體成長和活動的營養需求。 【家政教育】 1-4-1 根據青少年的營養需求,設計並規畫合宜的飲食。 | 【稍息立正左右轉】 1.教師說明「立正」代表數量為1,「稍息」代表數量為2,「向左轉」代表數量為3,「向右轉」代表數量為4,「向後轉」代表數量為5。 2.教師說明遊戲規則:當教師喊出食物的名稱和數量後,學生需立即換算出六大類食物的分量,並做出相對應的動作。例如:當教師喊:「8片吐司!」,8片吐司可換算為「2碗」五穀根莖類,因此應做出2(稍息)的動作。 3.請學生起立,並說明遊戲進行時若做錯則自動坐下。 4.開始遊戲,並且逐漸增加難度,例如:「一根香蕉加一個橘子」(2+1=3),直到剩下少數幾位學生仍站著為止。 5.請學生拿出課前完成的「我的飲食日記」學習活動單(課前請學生畫下一週所吃的全部食物,食物分量及份數也要以圖畫或文字的方式呈現,讓學生能以一段時間的紀錄評估飲食)。 6.依照學生程度再解釋食物分量如何計算,並請學生將所畫的圖案換成份數,以評估自己的飲食是否均衡。 7.教師可用批改方式,或是挑出一位同學的作品,對學生的飲食型態進行評析並提出建議。 | 1 | 1.自編教材 | 1.觀察 2.實作及表現 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
第九週 4/2-4/6 | 2-3-5 明瞭食物的烹調、製造會影響食物的品質、熱量及價格,並做明智的選擇。 7-3-2 選擇適切的健康資訊、服務及產品,以促成健康計畫的執行。 【家政教育】 1-3-6選擇符合營養且安全衛生的食物。 | 【處理食品中毒】 1.請學生發表自己或家人是否曾發生過食品中毒?當時是如何處理? 2.教師澄清並歸納學生發表的內容,並說明發生食品中毒時的處理方法。 3.教師宜提醒學生當遇到食品中毒時,一定要保持冷靜的心,並且迅速處理。 | 1 | 1.自編教材 | 1.觀察 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
第十週 4/9-4/13 | 2-3-4以營養、安全及經濟的觀點,評估家庭、學校、餐廳、社區商店所準備和販售餐點的合適性,並提出改善的方法。 2-3-5明瞭食物的烹調、製造會影響食物的品質、熱量及價格,並做明智的選擇。 【家政教育】 3-2-5 認識基本的消費者權利與義務。 | 【健康盒餐知多少】 1.課前請學生統計自己一週的飲食狀況,教師並統計學生在一週內外食的次數及外食的內容。 2.由於盒餐是外食者最常的選擇,請學生發表對盒餐的看法,最後再由教師說明現在市面上盒餐的特色。 3.教師醒學生一般盒餐的熱量多介於900~1200大卡(Kcal)之間,除了油脂含量過高,分量也會過多,在選擇盒餐時,宜選擇印有餐盒份量標示者,較能讓自己避免吃進過多的熱量及油脂。 | 1 | 1.自編教材 | 1.課前準備 2.觀察 3.分組討論 4.實作表現 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
第十一週 4/16-4/20 | 5-3-1 評估日常生活的安全性,並討論社會對促進個人及他人安全的影響。 5-3-4 評估菸、酒、檳榔、藥物、成癮藥物的危害,並於日常生活中演練有效的拒絕策略。 7-3-1 運用健康促進與疾病預防的策略,以滿足不同族群、地域、年齡、工作者的健康需求。 【人權教育】 2-3-1 了解人身自由權並具有自我保護的知能。 | 【誰是豬頭?】 1.將班上學生分成兩組,一組負責說明吸菸的優點,另一組則負責說明吸菸的缺點。學生按照座號輪流說出答案,教師並將學生所說的答案寫在黑板上,重複的及說不出來的學生,教師在他們的額頭上貼「豬頭貼紙」,看誰被貼的最多即需受罰。 2.教師說明:使用成癮物質是具有爭議的行為,有些人認為這是生活習慣,更是一種生活自由;有些人則認為吸菸是危害健康的行為,二手菸更會侵害他人的權利。當你年滿十八歲之後,雖然擁有吸菸的自由,但吸菸危害健康卻是不爭的事實,如果決定使用,就必須承受這些成癮物質危害健康的後果。因此,在你決定使用成癮物質前,請先三思而後行吧! | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
第十二週 4/23-4/27 | 2-3-4以營養、安全及經濟的觀點,評估家庭、學校、餐廳、社區商店所準備和販售餐點的合適性,並提出改善的方法。 | 【認識無菸餐廳】 1.教師介紹在選擇餐館時,除了注意環境、工作的人、食物的處理及貯放以外,現在還有一項新趨勢-選擇「無菸餐廳」。 2.請學生發表對於無菸餐廳的看法,教師再說明由於美國國家環境衛生科學研究所已於西元2000年將二手菸列為致癌物質,為顧及民眾吃的安全,政府於民國86年3月19日公佈實施菸害防制法,希望藉此維護公共場所之空氣品質及保障民眾健康。 3.請學生分組討論並發表要成為無菸餐廳的條件,最後由教師公布衛生署訂定成為無菸餐廳的條件:入口處貼有明顯的禁菸標示、場所內無菸灰缸之設置、場所內未發現菸蒂、場所內無菸味、場所內未發現吸菸行為人、未販賣或提供香菸。 4.教師總結本節學習重點。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
第十三週 4/30-5/4 | 5-3-4 評估菸、酒、檳榔、藥物、成癮藥物的危害,並於日常生活中演練有效的拒絕策略。 【人權教育】 2-3-1 了解人身自由權並具有自我保護的知能。 | 【拒酒情境演練】 1.教師將設計好的八項情境籤卡,請小組派出代表到臺前抽出一項情境,給予五分鐘思考準備後,請每一小組實際演出示範拒絕技術。拒絕情境設計建議如下。 2.同學與你一起玩「大老二」,訂下規則,輸的人要喝一杯啤酒,你已經輸了二盤,現在又輸了,但是你不想再喝了,如何拒絕才不至於破壞彼此的感情? 3.跟好朋友或男、女朋友吵架,心情鬱卒,同學邀你一起好好喝一頓,告訴你喝醉以後什麼憂愁煩惱都沒有了,你應該怎麼辦? 4.你參加同學的生日聚餐,大家都在喝啤酒助興,你已經喝了一小杯,又有人勸你再喝,你該怎麼辦? 5.哥哥喜歡喝酒,經常邀你陪他喝酒,如果你不陪他喝酒,他會罵你,你該如何? 6.鄰居的大哥哥告訴你冬天喝酒後會讓你比較不怕冷,而且喝酒是男子漢的行為,勸你喝酒以證明你是男子漢,這時你該怎麼辦? 7.長輩在家中請客,賓主盡歡之際,你在旁邊,有客人要你喝一杯啤酒就給你兩百元,你會如何反應? | 1 | 1.自編教材 | 1.分組討論 2.實作表現 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
第十四週 5/7-5/11 | 5-3-1 評估日常生活的安全性並討論社會對促進個人及他人安全的影響。 5-3-2 規畫並參與改善環境危機所需的預防策略和行動。 【人權教育】 2-3-1 了解人身自由權並具有自我保護的知能。 | 【防火安全一】 1.教師說明由於火災大多由人們的疏忽所造成,請學生發表造成火災的原因有哪些? 2.教師針對用電安全、瓦斯和爐具使用安全、易燃物品使用安全、居家環境安全、公共場所安全等方面說明注意事項,並提醒學生隨時提高警覺,便能有效預防火災的發生。 | 1 | 1.自編教材 | 1.觀察 2.實作及表現 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
第十五週 5/14-5/18 | 5-3-2 規畫並參與改善環境危機所需的預防策略和行動。 5-3-3 規畫並演練緊急情境的處理與救護的策略和行動。 【人權教育】 2-3-1 了解人身自由權並具有自我保護的知能。 | 【防火安全二】 1.教師說明火災發生時的處理方法:報警、利用滅火器滅火;及介紹火場逃生要領。 2.教師說明滅火器的使用方法,並帶領學生實際操作。 | 1 | 1.自編教材 | 1.觀察 2.實作及表現 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
第十六週 5/21-5/25 | 5-3-1 評估日常生活的安全性並討論社會對促進個人及他人安全的影響。 5-3-2 規畫並參與改善環境危機所需的預防策略和行動。 【人權教育】 2-3-1 了解人身自由權並具有自我保護的知能。 | 【瓦斯安全一】 1.教師先詢問學生瓦斯是什麼,再說明瓦斯是什麼及其分類-天然氣與液化石油氣。 2.教師介紹常見瓦斯引發之災害-一氧化碳中毒、瓦斯氣爆、火災等之發生原因。 | 1 | 1.自編教材 | 1.觀察 2.實作及表現 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
第十七週 5/28-6/1 | 5-3-2 規畫並參與改善環境危機所需的預防策略和行動。 5-3-3 規畫並演練緊急情境的處理與救護的策略和行動。 【人權教育】 2-3-1 了解人身自由權並具有自我保護的知能。 | 【瓦斯安全二】 1.請學生於課前蒐集近年來國內外發生由瓦斯引發的意外事件報導,並於課堂上和其他同學分享。 2.教師說明避免發生由瓦斯引發的意外事件之注意事項,`並提醒學生要切實做到,以免發生遺憾。 | 1 | 1.自編教材 | 1.觀察 2.實作及表現 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
第十八週 6/4-6/8 | 5-3-1 評估日常生活的安全性並討論社會對促進個人及他人安全的影響。 5-3-2 規畫並參與改善環境危機所需的預防策略和行動。 (第二次評量週) | 【地震安全一】 1.請學生發表對於地震的想法。 2.教師說明當地震發生時的防震要點(包含室內及室外);並指導學生如何準備防震急救包。 | 1 | 1.自編教材 | 1.觀察 2.實作及表現 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
第十九週 6/11-6/15 | 5-3-2 規畫並參與改善環境危機所需的預防策略和行動。 【人權教育】 2-3-1 了解人身自由權並具有自我保護的知能。 | 【地震安全二】 1.教師指導學生根據上節課所學,繪製防震宣傳海報。 | 1 | <span style="color: black; font 103健體課程架構表大同國中 (健體領域)1~3年級課程架構表
大同國中愛心志工辦法大同國中多元學習及服務表現學習採計辦法 壹、依據:(一) 十二年國教宜蘭區高中高職免試入學作業要點 (二) 宜蘭區高中高職免試入學超額比序多元學習表現採計規範草案 貳、說明:在宜蘭區高中高職免試入學超額比序條件中,『3-2服務表現』包含班級幹部、社 團幹部及志工服務,本項積分採計上限5分。 一、班級幹部認證: (一) (二) 班級幹部每班至多十名,職稱統一。(班級幹部明細參考如下表)
(三) 班級幹部需任滿一學期且表現優異,經導師提交名單由學校認證,並於校務行政系統
(四)擔任班級幹部,每學期可採計1分,五學期至多採計3分。 二、社團幹部認證
(三) 各社團每學期可推派幹部人數以不超過該社團學生數7%為原則。 三、志工服務認證 (一)校內志工: 1.全校性志工類別: 交通類:公車糾察等。 環保類:全校性資源回收、垃圾分類、環保尖兵等。 學術類:圖書館志工、體育器材管理志工等。 典儀類:司儀、播放音樂、旗手等。 其他類:健康中心小護士、小志工。 2. 班級學科小老師 3. 支領酬勞者不採計。
(二)校外志工:
(三) 校內志工每滿1學期可採計1分;校外志工每滿20小時可採計1分,五學期至多採 計3分。惟需檢附服務證明文件,經校方簽認後,方能列入積分採計。 (四) 學生進行團體服務學習時,學校應有專人指導,以就近照顧;若學生進行個人性之服
大同國中校園危機處理機制大同國中校園危機處理機制 壹、危機事件的範圍 依據教育部「校園事件通報管理系統實施要點」,校園危機事件性質分為五大類:
以上五類事件,都有可能演變成為校園中的風暴,帶給學校相關人員極大困擾,更嚴重影響學生的身心安全。 貳、學校危機的警訊 事無大小,任何警訊都可能是重大事件的引爆點。從教師的角度來看,以下幾方面可作為危機管理的要素:
當老師發現以上警訊時請提高警覺,迅速採取適當的因應措施,以防患於未然,避免危機產生。 參、校園危機事件的感知發現: 校園維護人員或訓育人員獨特的敏感性覺知,從平日及養成。 一從校園巡視中發現 二從學生意見中發現 三.從學生記載中探微 四.從教師觀察中獲得 五.從家長聯繫中警覺 六.從班級常規中尋找 七.從學生事件中發覺 八.從合作關係中知曉 肆、校園緊急事件發生後之處理流程 一.小組召集人(或職務代理人)召集成員,協商結論後,下達分工指令。 二.由新聞發言人(學務主任或職務代理人)統一發布消息,其他人員勿對外發言,以免眾說紛紜,招致不必要誤會或是二度傷害。 三.快速通知醫療、警政、主管機關及有關學生家長。 四.全盤掌握事件真相後,宣佈一系列因應措施。 五.撫慰受害學生、家長及相關人員。 六.凝聚共識,建立校內支持力量。 七.加強學生心理建設,確立優先關懷對象。 八.充分吸收應用各界支持力量。 九.保持與媒體良好關係,協助媒體以教育角度報導事實真相。 十.學校召開檢討會議,以加強預防工作,減少類似事件之發生。 伍、校園緊急事件處理原則 一.敏於知覺,普遍關照 二.坦誠因應、迅速通報、公開說明 三.團隊機制、分工合作 四.縝密會商、周延判斷 六.加強對學生情緒輔導及復健 七.運用資源及方法、化解危機 八.平日加強校園事件的處理演練 九.把個案抽象化為通則,作為教育素材 十.適當的追蹤了解 十一.做最壞的打算,才會有最好的準備 陸、教師的法律責任 當意外事件的發生,事由於教師的不當行為或設施管理有欠缺時,依相關規定,教師可能需負起下列責任: 一. (一)上班時間內發生的意外事件,教師需即時處理。教育專業人員獎懲標準第三條第(六)項規定,教師對偶發事件之預防級處理不當而招致損失者記過處分。 (二) 教育專業人員獎懲標準附申誡標準第二條第(七)項:對學生輔導與管理工作,未能盡職致發生事故情節屬輕者;第二條第(九)項:辦理安全防護工作不力或疏忽失職情節較輕者,申誡處分。 (三) 教師對學生之暴行及違法懲戒適用國家賠償清第二條第三項、民法第二十七與二十八條規定。 二.民事責任 (四)民法第一八四條第一項規定:因故意或過失侵害他人之全 力者赴損害賠償責任。 (五) 教師於教育活動事故之法律責任,學校得依國家賠償法之 教師有求償權。 三.刑事責任 (六)在教育活動中,教師對全部學生之安全負保護及注意責任,應注意而不注意時負過失致人於死之罪責。 (七)學生上課中,因疏失造成學生受其他學生傷害時,教師應負過失責任。
宜蘭縣大同國中學校園危機處理小組設置要點
大同國民中學校園危機處理小組成員名冊
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