看見地基
五年前，彥文和志鵬老師有感於科展「競爭｣的本質使科學探究的意義被「勝、負｣扭曲了，於是興起「為孩子創造一個分享、交流的舞台｣的念頭，誕生了「全國國中生科學探究聯合發表會」!
如果把科學探究比喻為建造一棟大樓的工程，那麼「成果發表會」就是在展示這棟建築的雄偉和精美，是這件工程的最終成果，但一棟大樓的價值是奠定在「地基｣上的，看不見的「地基｣決定了看得見的地上建築可以耐得起多強的狂風暴雨、地震搖晃，所以，除了展示成果外，我們的發表會更想呈現「地基｣—如何進行科學探究、科學探究過程的學習對學生的影響…，這一部分當然要由「過來人｣來現身說法了，所以我們每一年都邀請至少一位學長、姊來和學生分享他們的經驗和心得，事實證明這部分課程是學生很喜歡、很受用的一環。
今年的經驗分享請到的是林太新和林家漢，先來聽聽、看看非常傑出的林太新的分享：
少年與人師
太新的分享讓現場老師事後都說：好想請輔導室找他到學校對全校(至少九年級生)做分享喔，因為我們看到一個有想法、有做為的年輕人，我在他身上看到「築夢踏實｣的展現。
身為老師，我更高興看到的是—這少年的夢是從老師給的指引中萌芽的：當太新和所有少年一樣對未來充滿無知、迷茫、惶恐時，他很幸運的遇到一個只提供機會、指引方向而不強制指導的老師—黃國修老師，國修老師介紹DFC計畫給太新，讓太新從中確定了自己要走的路。
未知的年少、無知的年長
未來—對年輕人而言是「未知｣的，因為「未知｣所以充滿「不確定｣與「希望｣!未來—對我們這些老師而言是「無知｣的—我們無法知道(想像)未來的樣子、無法為孩子準備在未來生存所需的「知識｣，因為無知，所以…
我們要謙虛：不要再以自己的經驗、價值觀為孩子決定學校科系或職業了!
我們要提供孩子探索的機會：用各種課程，讓孩子去探索、找出自己真正喜歡想投入的志業，找對方向比走得快、走得早更重要!
我們要重視態度與能力甚於知識：我敢斷言太新將來一定會對社會有貢獻，不是因為他的成績或所選的科系，而是他表現出來的待人處事的態度及做事情的能力!太新本來是應邀擔任分享者，但是他看了活動流程後自動說要加入”隊輔”，就是這種積極、主動、熱血的態度讓他學得更多!三天營隊活動中他總在關鍵時期跳出來和我聯繫，提醒我哪些”點”應該怎麼做(PS:我辦活動是放生型的，很少把細節規劃好，造成帶隊老師和隊輔很大的壓力，但大家都敢怒不敢言，只有太新能很有禮貌、很宛轉、很適時的提醒我…)，有這種規劃、聯繫、協調的能力哪有可能不成功!我想老師們都有有以下的認知：現在我們能教的「知識｣其實就像福馬林罐中的標本，它是死的、認識再多標本也不能幫助你在未來生存下去，老師們應該要適時掙脫知識的枷鎖轉而培養學生的態度與能力了!
要邀請太新去演講??請找經紀人黃國修老師…..