社區7月15、16兩天辦了夏令營，
今年的夏令營嘗試將社區劇場的操作方式帶入，
負責整個活動規劃的資深社區劇場老師淑慧也表示，
這也是她的第一次，結合社區劇場與夏令營。
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營隊結束後，跟全體工作人員，其中有四位劇場老師及四位小隊輔，進行工作檢討。
至少有一半的人都表示：台北的小朋友真的很難搞、很難帶！
為什麼？
二天的活動，我沒有擔任工作人員的角色，大都在一旁陪伴、觀察，
確實，在各項活動當中，有著明顯情緒問題，較難融入群體活動的，都是從台北來的小朋友，
也難怪大家有這樣的感受。
我跟工作人員分享時特別回應了這一點，
有問題的其實不是孩子，而是他背後的那個環境，
可能是他的家庭、成長的環境或其他大環境的因素。
我們要做的不是去認為那個孩子難搞、不好帶，
而是要去思考，我們該如何幫助他？
這也是將社區劇場應用在夏令營，帶給我們的最大獲益。
舉個例子，
某位小朋友，在道具（椅子）的使用上一直跟同組的人有衝突，
明明是一人一把椅子，他就偏要去干擾別人的使用方式，讓對方不高興，弄得戲都排不下去。
淑慧老師跟他溝通，希望他能尊重別人的感受，因為別人的表達（演）方式跟他不同，
但他卻還是很堅持，對方照他想的方式去做就可以。
當老師用一貫地態度表示，他還是必須要尊重別人，結果，他哭了！
他哭著說：『我姊姊都是這樣對我！』
這句話一說出來，老師和我就都明白了。
老師開始安撫他，告訴他應該把自己的感受讓姊姊知道，
他回答：『姊姊會說我就是要這樣不行嘛！』
老師問他是否跟家裡大人說過，他說講了也沒用。
這位小朋友把自己跟姊姊的互動模式複製到他和別人的關係上 ，
因為在家中，令他不愉快的情形似乎無解，形成一種無助（力）感，
於是，他選擇認同被對待的方式，讓自己成為像姊姊一樣的人。
（姊姊為什麼會這樣，我想又是另種家庭環境因素所造成，因為不瞭解，無法在此討論）
一時間，他很難從中跳脫出來，對於老師希望他尊重別人的勸說，還是不願接受，
後來，我告訴他：『如果你覺得姊姊這樣對你讓你不舒服，那你希望別人也跟你一樣不舒服嗎？』
老師也跟著強調己所不欲，勿施於人的道理，他才終於點頭，化解僵局。
其實，劇場只是個工具，最後的演出並不是目的。
重點是在團體遊戲、故事編排的過程中，讓我們『看見』孩子，並從中瞭解他們的需要。
這位台北來的小朋友讓我瞭解一件事：受到尊重的小孩，才會懂得尊重別人。
謝謝他，也謝謝這次夏令營的所有參與者。