編輯教學教材
編輯教學教材，最主要還是要透過寫教案的方式來達成。
但是世界上沒有完美的教案，而教學活動結束後，能就是可以持續修正同一單元的教案。
回顧這十年來的教學生涯，發現每個教案比賽的教案規格都不一樣。
甚至不同的教授，不同的視導單位，所提供的教案格式也不盡相同。
所幸，站在第一線教學現場的教師，都熟稔每個教學活動的所必須達到的教學規準，對於各個單元都在心中有一套教學模組。
以這個學期的3月18日教學視導為例，（剛有星期一第二節有課的教師就可以開放觀課）
318教學活動設計【表格示例】(冬山國中自然領域楊旺祥).pdf
318教學活動學習單.pdf（融入POE教學活動，Prediction-Observation-Explanation，預測-觀察-解釋）
(每個教學活動都要有個賣點，引人注意的焦點)
1.課本中的示範實驗，鋅取代氧化銅中的銅，但是其實效果並不明顯。
（所以教師的專業是很重要的，不然真的示範下去，時間會拖很久，效果又不好）
2.在備課過程中，找到一項頗為有用的資料，比較好的比較定量的數據與藥品是，用1公克的碳粉與5公克的氧化銅，用鋁箔紙捲成原子筆管的大小，將上述混合物放在鋁箔紙捲成的空間內包覆好，再用酒精燈加熱約7~10分鐘。
（英國足球明星貝克漢很迷人，但是教學現場中每位認真備課的漢子，也都是備課漢，一樣很迷人）
3.在氧化還原反應中，有一項實驗最快速（2分鐘可見反應效果）最有效（氧化還原的概念檢視），『將美工刀插入藍色硫酸銅溶液中』，可以觀察到鐵做成的美工刀片上析出紅色的銅。
（美好的實驗，不會從天上掉下來，將美工刀插入藍色硫酸銅水容液的實驗，筆者已經在專業成長社群中討論過兩次，因此已達成專家效度，至於信度則要繼續研究）
4.在段考試題中，出現一道題目
『將下列哪一項物質放入硫酸銅水溶液中，漸漸地會有紅色的銅析出？(A)氫氧化鈉(B)硫酸(C)鐵棒(D)銀線。』
學生選擇（A）氫氧化鈉的比例高達50%，選擇（C）鐵棒的比例27%，這才是正確答案，代表學生具有硫酸銅溶液中的銅離子發生還原反應，銅離子得到電子還原成金屬銅。
而我對答（A）的學生進行晤談，學生回答說：『以為氫氧化鈉中，有鈉，而鈉的活性大，所以能發生氧化，而硫酸銅水溶液中的銅離子可以發生還原。』，這是學生很典型的概念類型，殊不知，氫氧化鈉中的鈉，已經是鈉離子，而非活性大的金屬鈉，因此化學性質當然不一樣。
原本，筆者原本以為這一題學生答對的比例應該可以達到50%，而實際現場中卻只有27%的人答對，這次的經驗，讓我得到體驗到兩個重要任務
『持續修正教案』、『持續認真做教學講義、自然科試題中學生答題的可能類型。』
 |  |
注意！！！ 老師右手拿美工刀，材質鐵片（不是粉筆） | 老師到底是要『搞什麼飛機』 |
 |
| 這個氧化還原的反應速率剛好，而且效果明顯，所以才能雀屏中選。 |
 |
給孩子們看看反應的過程，比較看看是否與自己的預測相同？ |
 |
已經有明顯的結果了，同學睜亮眼睛仔細觀察。美工刀上有析出紅色的銅。 |
