日期：2013.3.22
書目：報告！這裡沒有校長室。
分享人：李佩純

要說起來，跟大家討論教育、教學，我可是個菜鳥，不過當初會想選這本書，老實說一方面就是很害羞不想被教室觀察，另外一方面是被這本書的副標題所吸引：化知道為做到。

昨日分享我自己淺薄的經驗：
數位典藏社團這兩三年一直在做“訪談訓練”，這件事情相當不容易，在我們學校更是如此，但是我還是抱持著學生還是能夠有所吸收，只是在表達或是從知道轉化成做到的過程有相當大的距離或是困難，所以這個星期四，我特別商請校長訪談李文璋校長，關於李校長在大同國中念書的一段歷史。

我告訴學生要自己為攝影機、錄音筆等設備擺放位子，並且身為記錄，應該選擇什麼樣的位子，如何記錄，都要自己想辦法。不過當真正進入校長室時，說真的是一團混亂，學生很緊張一直不互相討論，又不敢向平常一樣抱怨對方，只好一直轉頭過來問我，讓兩位校長等了一段時間。

但真正開始記錄的時候，學生們的眼神算是相當專注，其實這是他們第一次認真的做訪談記錄，所以大家都拚了命的抄寫，我一開始還煩惱他們注意力很快就會渙散了，不過最後校長開放學生提問時，學生們都可以想出一些問題，而不是保持沈默到結束，真的讓我覺得，校長為我們示範的這堂課，讓他們開始有走在化知道為做到的路上。

我有一段時間一直覺得我們的學生比較適合操作性的課程，學科較為枯燥引不起興趣，照這種想法，訪談訓練更是難如登天，不過週四的課程讓我對他們的學習方式有了新的看法：也許他們只是需要一雙適合他們的鞋子，才能幫他們在學習的路上走的更順利。

另外書中提到了分享的課程，分享更是一種表達的方式。我發現在一年級實驗的分組翻譯課程中，一開始學生不懂得什麼叫做討論，他們只會聽某個人說完，其他人沒有任何思考，所以就以那位的意見為答案。但其中有幾個比較調皮的男生就會亂寫、亂說一些完全無關的答案時，其他人反而會說：我覺得應該是這樣、應該是那樣。在我看來，這才是邁入真正的“討論”

幾位胖胖們提到幾個想法：這本書的文字敘述相當差，是部落格式的文字，讓人很難想要閱讀下去。或是像這樣的實驗學校、教學方式，是有很堅強的家庭助力，或是屬於比較中上階級的家庭背景。這些感覺我自己也是一樣的，但就像建豪說的：印度真的是一個非常神奇的地方，他們有非常制式僵化的種姓制度，同時常常有很多傑出的、聰明的人物;它可以有像三個傻瓜、心中的小星星討論教育的精彩電影，但是又同時會發生大家在電視新聞當中看到的恐怖強暴、搶劫、暴動的事件。這些事情都發生在同一塊土地上，我們也許不需要先想到這種教育方式要如何套用在我們的學生身上，而是擷取一點、一點的精神、想法、態度來取用。

最後，我要提到這所學校的校長：吉蘭瑟吉女士。這本書雖然叫做這裡沒有校長室，但是校長反而是很重要的角色，因為他帶來了一種感染力，感染教師，讓每個教師都扮演不同的角色，但卻目標、觀念一致，一起成長，我們老師們都能夠目標一致，才能把同樣的想法感染給學生。

其實我剛開始也跟大家一樣看不下去這本書，但是因為這位校長的演講，他的態度這麼的愉快、他的神情這麼開朗大方，我又重拾了這本書來看，下面也將這段影片分享給大家。

吉蘭‧貝兒‧瑟吉教導孩子如何發揮影響力

http://www.ted.com/talks/kiran_bir_sethi_teaches_kids_to_take_charge.html