一、單元名稱：正比與反比
二、適用年級：國中八、九年級數學科攜手學生
三、設計者：謝惠然
四、所屬學校：宜蘭縣大同鄉大同國中
五、教學目標：能理解比、比例式、正比與反比的意義，並能解決生活中有關比例的問題。
六、對應能力指標：
7-n-16能理解比例的意義
7-nc-13-4 正比反比的意義
7-nc-13-5 比例問題
7-ncp-13-5知道反比的名稱與意義
7-ncp-13-6能解決生活中有關比例的問題
七、前測﹙針對完整單元﹚：附件一
八、補救教學大綱：
1.情況1：
1-1症狀：講解說明教學後仍不理解正比
1-2補救想法﹙策略﹚：①協助列出記錄表
②觀察正比關係表以及不是正比關係表
1-3補救學習單：附件二
2. 情況2：
2-1症狀：講解說明教學後仍不理解反比
2-2補救想法﹙策略﹚：①協助列出記錄表
②觀察反比關係表以及不是反比關係表
2-3補救學習單：附件三
九、後測﹙針對完整單元﹚：附件四
十、教學省思：
參與攜手班的學生，是從原班級中，挑出學習狀況不佳的後三分之一學生，來進行補救教學。雖然有國中基本學習內容使用指引可供參考，但實際教學現場上，總會出現令老師錯愕的問題內容，一再的考驗老師的教學設計。例如，計算過程中，使用約分觀念時，18分之15的結果以2分之3結束，若只是請同學訂正答案時，無法追蹤其觀念錯誤之處；但如果細看同學約分過程時，才猛然發現該同學的約分過程中，將分子15用5除得其結果為3，而分母18用9除得其結果為2，所以在分數的概念及運算過程中阻礙了新的學習內容及結果。那老師除了要架構新的學習外，還要不斷的檢視其先備知識、先備能力的狀況，不斷檢視自己的教學設計，因此補救教學的內容總是又多又雜﹙每個同學各有不同學習情形﹚，進度既慢又緩。但沒關係，只要孩子仍在，希望孩子學習時不會孤立無援；速度慢也別擔心，只要想通了想正確了，眼神就會是閃亮的，期盼孩子不會放棄學習，老師也會盡心盡力一同努力攜手學習，如果能「享受學習，安心做自己」就真的是一件正確的學習之旅。
相關附件: 補救教材研發.doc