分類: 研習進修/Workshop

壹、服務日期：105年5月11日      輔導員：朱家正  陳淑珍

貳、服務鄉鎮：礁溪鄉    地點:四結國小      

叁、服務流程與內容

一、相見歡:說明服務內容及實施方式

   (一) 社會領域閱讀理解教學與實務操作

  （二）社會領域共同備課實務解析

二、綜合座談與回饋

三、簽到單：如附檔

肆、服務紀錄與評鑑(參與研習總人數：15人，回收13份) 

一、你對本次活動講述內容

4很滿意  9滿意¨尚可¨有待加強

二、你對承辦單位的服務態度

5很滿意  8滿意¨尚可¨有待加強

三、你對本次活動主題安排

4很滿意  9滿意¨尚可¨有待加強

四、你對本次活動主講者整體表現

4很滿意  9滿意¨尚可¨有待加強

伍、輔導員省思記錄：

    淑珍老師先以「支援前線」活動讓學員了解團隊合作的重要性，進而引導到共同備課時要注意的事項與實施共備的方法。

    之後，淑珍老師以五年級「臺灣的區域與交通」為例子，讓學員先了解此單元的能力指標與主要概念，再來以自身教學過程與各學員討論並共備此單元。最後，老師利用桌遊「拔毛運動會」讓學員了解此桌游玩法，並適時引導可以利用在社會，語文與數學等領域中，讓學生學習相關知識學問。

    家正老師以上學期三年級社會課中融入閱讀理解方式教學，學生一方面可以討論並思考課程問題與重點，另一方面也利用學生上臺發表討論的結論時，訓練學生說話與邏輯技巧。讓學生可以在討論中了解課文所帶來的知識學問，並且在考試中融入閱讀，讓試題更接近學生生活情境。

    總括來說，此次巡迴服務讓老師了解共同備課的好處與桌遊融入教學技巧中，另外也探討在社會科裡進行閱讀理解方式教學，可以讓學生更了解課文所帶來的知識，也增強了學生閱讀技巧，這是本次巡迴服務帶來的成果。

活動

名稱

105年鄉鎮市巡迴服務

講    師

社會領域輔導員

參加總人數

15人

服務

項目

社會領域閱讀理解教學與實務操作

社會領域共同備課實務解析

活動日期

105.5.11

活動地點

四結國小

壹、服務日期：105年4月27日      輔導員：朱家正  洪逸馨

貳、服務鄉鎮：員山鄉    地點:同樂國小      

叁、服務流程與內容

一、相見歡:說明服務內容及實施方式

   (一) 社會領域閱讀理解教學與實務操作

  （二）社會領域共同備課實務解析

二、綜合座談與回饋

三、簽到單：如附檔

肆、服務紀錄與評鑑(參與研習總人數：10人，回收8份) 

一、你對本次活動講述內容

1很滿意  7滿意¨尚可¨有待加強

二、你對承辦單位的服務態度

5很滿意  3滿意¨尚可¨有待加強

三、你對本次活動主題安排

3很滿意  5滿意¨尚可¨有待加強

四、你對本次活動主講者整體表現

3很滿意  5滿意¨尚可¨有待加強

伍、輔導員省思記錄：

    逸馨老師以六年級「漫遊國際組織」的例子解說共同備課時的注意事項，並且解釋了共備前與共備後課程設計與課程流程的異同之處，讓老師體驗出共同備課的效果與實用性。

    另外，逸馨老師也利用到資訊輔助教學的技巧，讓學生使用平板進行課堂互動活動，藉以即時了解學生學習成效，並進行補救教學與回饋。

    家正老師以上學期三年級社會課中融入閱讀理解方式教學，學生一方面可以討論並思考課程問題與重點，另一方面也利用學生上臺發表討論的結論時，訓練學生說話與邏輯技巧。讓學生可以在討論中了解課文所帶來的知識學問，並且在考試中融入閱讀，讓試題更接近學生生活情境。

    總括來說，此次巡迴服務讓老師了解共同備課的好處以及在社會科教學中進行閱讀理解方式教學，可以讓學生更了解課文所帶來的知識，也增強了學生閱讀技巧，這是本次巡迴服務帶來的成果。

活動

名稱

105年鄉鎮市巡迴服務

講    師

社會領域輔導員

參加總人數

10人

服務

項目

社會領域閱讀理解教學與實務操作

社會領域共同備課實務解析

活動日期

105.4.27

活動地點

同樂國小

壹、服務日期：105年4月20日      輔導員：朱家正 江智君 張佩雯

貳、服務鄉鎮：三星鄉    地點:大隱國小      

叁、服務流程與內容

一、相見歡:說明服務內容及實施方式

   (一) 社會領域閱讀理解教學與實務操作

  （二）社會領域共同備課實務解析

二、綜合座談與回饋

三、簽到單：如附檔

肆、服務紀錄與評鑑(參與研習總人數：8人，回收6份) 

一、你對本次活動講述內容

4很滿意  2滿意¨尚可¨有待加強

二、你對承辦單位的服務態度

4很滿意  2滿意¨尚可¨有待加強

三、你對本次活動主題安排

4很滿意  2滿意¨尚可¨有待加強

四、你對本次活動主講者整體表現

4很滿意  2滿意¨尚可¨有待加強

伍、輔導員省思記錄：

    智君老師以自身共同備課的經驗讓學員了解到備課的核心是要使這一節課要配合著能力指標所設定的項目，而不是要老師想要讓學生學什麼就上什麼課就行。因此共同備課可以讓老師發現出自身沒有看到的盲點，這是共同備課帶來的好處之一。

    家正老師以上學期三年級社會課中融入閱讀理解方式教學，學生一方面可以討論並思考課程問題與重點，另一方面也利用學生上臺發表討論的結論時，訓練學生說話與邏輯技巧。讓學生可以在討論中了解課文所帶來的知識學問，並且在考試中融入閱讀，讓試題更接近學生生活情境。

    此次研習，學員對於講師所提出的問題有主動回答併發現問題而近醒互動，與前幾次巡迴場比較，顯得熱烈一些，雖然人數不多，但是每位老師都學習到了閱讀理解與共同備課的重要觀念，這也是巡迴服務最重要的地方：讓老師可以知道目前社會教學中重要的教學方針與現況。

活動

名稱

105年鄉鎮市巡迴服務

講    師

社會領域輔導員

參加總人數

8人

服務

項目

社會領域閱讀理解教學與實務操作

社會領域共同備課實務解析

活動日期

105.4.20

活動地點

大隱國小

壹、服務日期：105年3月30日      輔導員：朱家正 張素珍 陳彥穎

貳、服務鄉鎮：蘇澳鎮    地點:馬賽國小      

叁、服務流程與內容

一、相見歡:說明服務內容及實施方式

   (一) 社會領域閱讀理解教學與實務操作

二、綜合座談與回饋

三、簽到單：如附檔

肆、服務紀錄與評鑑(參與研習總人數：14人，回收10份) 

一、你對本次活動講述內容

8很滿意  2滿意¨尚可¨有待加強

二、你對承辦單位的服務態度

8很滿意  2滿意¨尚可¨有待加強

三、你對本次活動主題安排

8很滿意  2滿意¨尚可¨有待加強

四、你對本次活動主講者整體表現

8很滿意  2滿意¨尚可¨有待加強

伍、輔導員省思記錄：

    素珍老師以共同備課為出發點，讓參與的教師利用文本，影片與地圖相互討論，達到初步的教師共備。

    之後以自身教學為例子，帶領教師認識說課，觀課與議課的實施要點，並且利用12鄉鎮歌讓老師知道家鄉地理位置，以及家鄉的主要對外交通要道。

    家正老師則利用三年級學生剛接觸社會課時，開始運用分組合作學習與閱讀理解策略進行教學，學生一方面可以討論並思考課程問題與重點，另一方面也利用學生上臺發表討論的結論時訓練學生說話與邏輯技巧。在試題部分也運用了課堂實際發生的狀況進行閱讀理解的評量，讓試題可以多元化與活潑性，使學生可以在試題中回憶日常生活，也讓學生在作答時不會覺得無聊與枯燥。

    此次研習，讓我覺得教學主要目的是讓學生學會教科書的知識並能運用在生活經驗中，尤其社會課程在小學中年級階段是以學生日常生活為中心出發的，因此更要在課程中適時補充與轉化，在測驗時也要同時進行轉化，以便讓學生學習到課本中所傳達的主要概念與含意。

活動

名稱

105年鄉鎮市巡迴服務

講    師

社會領域輔導員

參加總人數

14人

服務

項目

社會領域閱讀理解教學與實務操作

活動日期

105.3.30

活動地點

馬賽國小

壹、服務日期：105年3月16日      輔導員：朱家正 張素珍 陳彥穎

貳、服務鄉鎮：南澳鄉    地點:蓬萊國小      

叁、服務流程與內容

一、相見歡:說明服務內容及實施方式

   (一) 社會領域閱讀理解教學與實務操作

二、綜合座談與回饋

三、簽到單：如附檔

肆、服務紀錄與評鑑(參與研習總人數：4人，回收3份) 

一、你對本次活動講述內容

1很滿意  2滿意¨尚可¨有待加強

二、你對承辦單位的服務態度

2很滿意  0滿意¨尚可¨有待加強

三、你對本次活動主題安排

1很滿意  2滿意¨尚可¨有待加強

四、你對本次活動主講者整體表現

1很滿意  2滿意¨尚可¨有待加強

伍、輔導員省思記錄：

    素珍老師以改編的歌謠讓學生認識宜蘭的12鄉鎮市，讓學生能更快速的記得宜蘭縣12鄉鎮市的位置；另外用讀圖的方式介紹宜蘭對外與對內的交通要道，使學生更易於了解宜蘭線內整體交通狀況。素珍老師同時利用簡報文章讓學生進一步思考宜蘭縣內假日交通擁塞狀況並請學生想出解決之道，讓學生在利用課本知識之外可以更加關心居住環境的問題與解決之道。

    家正老師則利用三年級學生剛接觸社會課時，開始運用分組合作學習與閱讀理解策略進行教學，學生一方面可以討論並思考課程問題與重點，另一方面也利用學生上臺發表討論的結論時訓練學生說話與邏輯技巧。在試題部分也運用了課堂實際發生的狀況進行閱讀理解的評量，讓試題可以多元化與活潑性，使學生可以在試題中回憶日常生活，也讓學生在作答時不會覺得無聊與枯燥。

    此次研習，讓我覺得教學主要目的是讓學生學會教科書的知識並能運用在生活經驗中，尤其社會課程在小學中年級階段是以學生日常生活為中心出發的，因此更要在課程中適時補充與轉化，在測驗時也要同時進行轉化，以便讓學生學習到課本中所傳達的主要概念與含意。

活動

名稱

105年鄉鎮市巡迴服務

講    師

社會領域輔導員

參加總人數

4人

服務

項目

社會領域閱讀理解教學與實務操作

活動日期

105.3.16

活動地點

蓬萊國小

肆、服務紀錄與評鑑(參與研習總人數：9人，回收9份) 

一、你對本次活動場地的安排

8很滿意  1滿意¨尚可¨有待加強

二、你對承辦單位的服務精神與態度

7很滿意  2滿意¨尚可¨有待加強

三、你對本次活動主題安排滿意程度

8很滿意  1滿意¨尚可¨有待加強

四、你對本次活動主講者整體表現

8很滿意  1滿意¨尚可¨有待加強

伍、輔導員省思記錄：

    而這次「分組合作」實務分享，首先介紹分組合作策略的學習法，如專注、傾聽、輪流發言、掌握時間、切合主題、主動分享、互相幫助、互相鼓勵、對事不對人、達成共識等，並先介紹「配對學習」的基本技巧，首先由佩雯老師以新聞議題—網路APP使用肖像權疑遭盜用為案例，讓老師直接閱讀文本後配對分享自己的經驗；接著由智君老師分享以六年級「現代科技」單元為例，採用「拼圖法」的策略，小組3人為一組，由組長協調各自分配單元子題(電腦科技、生物科技、核能科技)，並進行閱讀摘要重點，接著各小組負責同一子題的小組聚在一起形成「專家小組」，大家將自己摘錄的資料進行分享並適時補充整合大家的觀點於自己的摘要表內。等專家小組分享完畢，回到原小組將剛才專家小組整合的資料教給另外2人，小組透過合作學習將單元學習資料整理成一張單元重點矩陣圖，除了可做為多元評量的評量資料，也可做為單元考試點重點。老師們在實務操作的課程時超級用心，也提出了一些問題，並互相討論操作進行時更容易讓學生配合的過程，透過這樣的實際操作，希望老師們能對合作學習的「拼圖法」操作有一個基本的概念，並嘗試操作學習。

服務紀錄與評鑑(參與研習總人數：8人，回收4份) 

一、你對本次活動場地的安排

1很滿意  2滿意1尚可¨有待加強

二、你對承辦單位的服務精神與態度

2很滿意  2滿意¨尚可¨有待加強

三、你對本次活動主題安排滿意程度

1很滿意  2滿意1尚可¨有待加強

四、你對本次活動主講者整體表現

2很滿意  1滿意1尚可¨有待加強

輔導員省思記錄：

    老師先介紹104年度試卷分析與12年國教宣導，讓參加的老師了解未來12年國教重要事項。接著逸馨老師解說分組合作學習的教學法，並且實際讓老師進行分組討論。老師們在實務操作的課程時非常用心，也提出了一些問題，並互相討論操作進行時更容易讓學生配合的過程，透過這樣的實際操作，希望老師們能對合作學習的操作有一個基本的概念，並嘗試操作學習。

    老師在座談時提出可否有相關網路資源在輔導團部落格中供老師使用，逸馨老師與家正老師表示原本已有一些資料在小社部落格內，最近仍會增加一些網路資源供老師使用。   

服務紀錄與評鑑(參與研習總人數：17人，回收7份) 

一、你對本次活動場地的安排

6很滿意  1滿意¨尚可¨有待加強

二、你對承辦單位的服務精神與態度

6很滿意  1滿意¨尚可¨有待加強

三、你對本次活動主題安排滿意程度

6很滿意  1滿意¨尚可¨有待加強

四、你對本次活動主講者整體表現

6很滿意  1滿意¨尚可¨有待加強

輔導員省思記錄：

    首先家正老師介紹104年度試卷分析與12年國教宣導，讓參加的老師了解未來12年國教重要事項。接著逸馨老師解說分組合作學習的教學法，並且實際讓老師進行分組討論。老師們在實務操作的課程時非常用心，也提出了一些問題，並互相討論操作進行時更容易讓學生配合的過程，透過這樣的實際操作，希望老師們能對合作學習的操作有一個基本的概念，並嘗試操作學習。    

1041028羅東鎮.pptx

宜蘭縣104學年度上學期國教輔導團巡迴服務意見回饋表

—國小社會學習領域

服務紀錄與評鑑(參與研習總人數：12人，回收8份)  

一、你對本次活動講述內容

5很滿意  3滿意¨尚可¨有待加強

二、你對承辦單位的服務精神與態度

6很滿意  2滿意¨尚可¨有待加強

三、你對本次活動主題安排滿意程度

6很滿意  1滿意1尚可¨有待加強

四、你對本次活動主講者整體表現

5很滿意  3滿意¨尚可¨有待加強

輔導員省思記錄：

    佩雯老師以合作學習法為例子，首先介紹分組合作策略的學習法，如專注、傾聽、輪流發言、掌握時間、切合主題、主動分享、互相幫助、互相鼓勵、對事不對人、達成共識等，並先介紹「配對學習」的基本技巧，首先由佩雯老師以新聞議題為案例，讓老師直接閱讀文本後配對分享自己的經驗；接著由智君老師分享以六年級「現代科技」單元為例，採用「拼圖法」的策略，小組4人為一組，由組長協調各自分配單元子題(電腦科技、生物科技、核能科技、食安議題)，並進行閱讀摘要重點，接著各小組負責同一子題的小組聚在一起形成「專家小組」，大家將自己摘錄的資料進行分享並適時補充整合大家的觀點於自己的摘要表內。等專家小組分享完畢，回到原小組將剛才專家小組整合的資料教給另外3人，小組透過合作學習將單元學習資料整理成一張單元重點矩陣圖，除了可做為多元評量的評量資料，也可做為單元考試點重點。老師們在實務操作的課程時超級用心，也提出了一些問題，並互相討論操作進行時更容易讓學生配合的過程，透過這樣的實際操作，希望老師們能對合作學習的「拼圖法」操作有一個基本的概念，並嘗試操作學習。