作者: t850578

多元文化教學中，台灣原住民節慶介紹也是介紹多元文化的一種方式，藉由北成國小李茂琳老師精心的製作，提供給四、五六年級老師們教學上的運用，我們不期待孩子們背熟裡面的知識、強記每個族群的節慶程序，而是要孩子們了解不同族群中有不同的節慶活動，且有其特殊的意義，這些都代表著各族群不同的文化、習俗，孩子們要學會欣賞與尊重。

原住民節慶簡介

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宜蘭縣憲明國小生命教育講座 社會領域輔導員 薛春華 2005.10.12
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從學習社會領域的理由到了解社會領域的性質，我們知道社會領域在教導學生學習如何了解自己、發現自己、珍惜自己、保護自己，也在教導學生與人相處的種種禮節與人際關係的和諧，更是教導學生與環境之間互動的關係與尊重。從人的生存、生計、生活到了解真正生命的意義，便是社會領域中所當學習的生命教育。
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生命教育課程規劃與教學設計講綱

生命教育課程規劃與教學設計ppt

廣播劇：小孩的未來不會遺傳大人的悲哀

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民國九十年七月，教育部正式對外公布「教育部推動生命教育中程計畫」(九十年至九十三年)該計畫希望為學生營造一個互助合作、共同學習討論的校園及教室環境，讓每位學生都能尊重並珍惜彼此的生命。該計畫提出了六大目標：
一、生命教育與終身學習密切結合：終身學習已成為時勢潮流之所趨，「活到老學到老」，才能適應資訊爆炸與變遷快速的二十一世紀。終身學習的內容不一而足，但與每個人息息相關的生命教育必將為人重視，而與終身學習密切結合。
二、生命教育必將成為學校教育的重心：傳統學校教育偏重知識的傳授，忽視人之所以為人的道理，而攸關生命的本質，生命的意義，生命的價值與生命的目標等均未加深思熟慮。故各級學校，自國小、國中、高中、高職，乃至大專校院必將生命教育作為學校教育重心，方能培養自尊尊人之國民。
三、家庭、學校與社會「三合一」推動生命教育：生命教育始自家庭，加強於學校與社會。如果光靠學校，而家庭、社會不予重視，其收效必定不大。唯有家庭、社會體認生命教育的重要，積極與學校配合，「三合一」共同推動，生命教育才能奏效。
四、重視生命品質時代的來臨：目前國人平均年齡不斷提高，但活得越久，並不代表活得快樂，活得有意義。可以預見的是，人類將愈來愈重視生命的品質，而非生命的長短。
五、學校提供多元學習、發展學生多元智慧：迦納（Gardner）所提的多元智慧，業已普遍受到重視，學校不應只重視IQ、EQ，而應提供多元學習的環境，照顧學生的個別差異，發揮其天賦潛能，使學生都能擁有成功的機會和完美的人生。
六、兼具科技與人文的素養：重理工輕人文、重物質輕精神的教育，已造成年輕人普遍缺乏人文素養、人生理想與宏觀視野，同時也對人類生命的意義帶來衝擊與挑戰。E世代的青少年在享受科技文明之餘，亦將面對上述相關問題的挑戰，故應加強生命教育，使人們能受益於科技文明，卻不致於蒙其害。（教育部，民90）

九十二年九年一貫課程綱要基本理念：在培養具備人本情懷、統整能力、民主素養、鄉土與國際意識，以及能進行終身學習之健全國民；其內涵包括：
一、人本情懷方面：包括自我了解、尊重與欣賞他人及不同文化。
二、統整能力方面：包括理性與感性之調和、知與行之合一，人文與科技知整合等。
三、民主素養方面：包括自我表達、獨立思考、與人溝通、包容異己、團隊合作、社會服務、負責守法等。
四、鄉土與國際意識方面：包括鄉土情、愛國心、世界觀等(涵蓋文化與生態)。五、終身學習方面：包括主動探究、解決問題、資訊與語言之運用等。（教育部，民92）

從九年一貫課程基本理念與內涵來看生命教育，我們不難理解，整個教育的基本理念已經清清楚楚的的告訴我們，學校、教師們對於學生在學校學習的教育內容以情意、人文的角度而言，就是一種生命教育的內涵了：從一、人本情懷中的自我了解、二、統整能力中理性感性的調和、三、民主素養方面中的自我表達、與人溝通、包容異己、五、終身學習方面解決問題的能力，幾項內涵中，我們可以理解教育本質在培養身心健全的國民，而生命教育已包含在整個教育體制當中了。

九年一貫課程綱要指出社會學習領域基本理念如下：
一、學習社會學習領域的理由：
個人不能離群而索居，教育則是協助個人發展潛能、實現自我、適應環境並進而改善環境的一種社會化歷程，因此，社會學習領域之學習乃是國民教育階段不可或缺的學習領域。
二、社會學習領域的性質
社會學習領域是統整自我、人與人、人與環境間互動關係所產生的知識領域。廣義而言，人的環境包括：社會學習領域是統整自我、人與人、人與環境間互動關係所產生的知識領域，廣義而言，人的環境包括：社會學習領域的性質釋意表

資料來源：薛春華整理

人的生存、生計、生活與生命四大層面彼此互有關連，而社會學習領域正是整合這幾個層面間互動關係的一種統整性領域。(教育部，民92)。
從學習社會領域的理由到了解社會領域的性質，我們知道社會領域在教導學生學習如何了解自己、發現自己、珍惜自己、保護自己，也在教導學生與人相處的種種禮節與人際關係的和諧，更是教導學生與環境之間互動的關係與尊重。從人的生存、生計、生活到了解真正生命的意義，便是社會領域中所當學習的生命教育。

繪本在社會領域教學上也有很大的功用喔！繪本中的圖片、文字能讓學生有更深刻的視覺學習方式，提高學生的學習興趣，繪本中人物的生活經驗也更能讓學生體會感受，是一種有效的教學方法喔！你知道有哪些繪本可以融入社會課教學嗎？

想知道更多嗎？

http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/112/albumid=2441

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教育改革下，教育不再是學校關起門來做，教師也不再是絕對的權威者，家長貢獻自己的智慧與力量，是學校、教師之福，也是孩子應得的關心與照顧。在國民中小學九年一貫課程中 (教育部，92)，社會學習領域最重視「協助學生之學習」，因其課程設計係以統整理念為中心概念：統整自我、人與人、人與環境間互動關係所產生的知識領域。因此，親師合作便成為社會學習領域課程教師協助學生學習的一種最佳教學方式。蘇澳鎮士敏國小老師以親師合作教學方式實施社會領域鄉土教學活動方式可供大家參考。家長在當中分擔了教師的壓力、並且協助學生學習、提供資訊、等等功能，大大的提高學生學習的意願與成效。 http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/112/albumid=2432

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親師合作法源基礎
行政院教育改革總諮議報告書中(民85)強調：教育改革的理念應顧及家長對於教育決策的參與權利，子女進入學校後，家長對於教學活動的安排與設計應有參與的機會。
教育基本法第二條：為實現人民為教育權之主體，父母應負協助之責任。
教育基本法第八條：國民教育階段內，家長有參與學校教育事務之權利。

親師合作的意義
教師可藉助家長的專長、職業、力量、資源來協助教學，使教學更多元化、更充實。家長可提供多樣化的意見知識，以增強學校教師所設計的學術性或社會性課程與方案。
九年一貫課程強調「協助學生學習」以統整為中心概念：統整自我、人與人 、人與環境間互動關係所產生的知識領域，親師合作是教師、家長協助學生學習的一種最佳教學方式。
「親師合作」是結合家長各項資源與教師教學專業的基本原則，提供學生最
優勢的學習環境、與學習方法，讓學生擁有最佳的學習狀態，以建立學生全人格的教育。因應教育潮流與教改的方向，以家長為教育合夥人的理念，紓解學校人力不足的現象，培養更和諧的親職教育、改善學校教育、提高學生學習興趣。

親師合作的目的
各盡親職、教職的責任(各負100%不是各負50%)，發揮各自角色功能，致力於學生良好發展。合作經營豐沛的人、事、物教育資源，以提升教育的效果。
以學校為橋樑，增進社區意識，共同享受生涯學習的樂趣。帶動師道尊嚴的維護與故持，及親職教育的推廣與擴大，以發揮現代教育整合的效能。家長與教師必須協同合作，參與子女的學習過程，並且以教育事業的合夥人身分，來參與學校教育，創造學校、家庭、學生三贏的局面。

親師合作的重要性
1.親師合作會影響兒童在學校、家庭中學習的發展。
2.親師合作是學校、社區、的重要聯結也是一種優質的教育方式。
3.親師合作讓教育改革的資源更豐富，且能獲得更多的社會資源與支持。
4.親師合作是教育持續生存的有效策略。
5. 親師合作能化解教育改革中來自家長的阻力。
6.親師合作是人力資源的有效運用。
7.父母參與子女的學習能提供教師最適切的建議，擬定教育計劃，使學生能接受最適合自己的個別化教育。
8.提昇學生學業成就，增加家長與學校、教師溝通的機會，協助教師豐富教學資源與教學多元化。
親師合作的功能
1.使教師易於因材施教
2.增進親、師、生之間的了解
3.提升班級教學活動效果
4.使學校及家庭能共負教導之責
5.協助教學
6.教育觀念的傳達
※學生而言：
可以提升其學業成就、塑造正面而積極的態度行為、增強學
習動機與榮譽感 。
※家長而言：
增加家長與學校溝通的機會、認識更多朋友，追求並掌握更
多進修機會、提升自信心、並增加與小孩互動機會。
※對學校與教師而言：
協助教師之成功教學、使學校對老師的態度更積極正面、且
使教師之教學資源更豐富，教學方案更多元化。

親師合作實例 家長說：
一、從「埤仔墘的故事」說起
1.親師合作中家長的成員：家庭主婦、老闆娘、上班族、有錢的太太、留洋的、讀小學的。
2.參與親師合作家長理由：子女皆讀同一所國小、學校裡的義工、有著偉大的教育情操、打發無聊的時間。
3.參與親師合作的家長個性與外表：充滿對教育的熱情、外表迷人、對職務有興趣的、喜歡學習的、信心十足的、羞澀的。
4.家長參與學校「埤仔墘的故事」一書的編輯工作。
5.親師合作讓學校番籬瓦解：社區處處是教室、處處是學問，只要用心去體會，眼中自有一片繁華世界。為孩子注入新的生命力，讓每個人都可以成為自己鮮活生命的魔術師。
二、愛，就是為孩子說故事
組成故事媽媽會：為孩子們說故事、教導孩子們眼故事，故事媽媽們製作故事道具，又一起分享教學心得，觀摩且學習他人說故事的經驗與技巧。
三、當一個班級代表的祕笈
1.擔任班級家長會的代表
2.主動以電話聯繫，傳達自己對其他孩子的讚美給他們的父母，用「搏感情」的方法請班及家長共同參與班級的事務。
3.將學生、老師和其他家長當作「情人」，以寫「情書」方式來傳達對家長、老師以及孩子的關心或報告學生在校的情形與教室中、學校裡所需要的協助。
四、親師一條心，孩子最開心
1.為班上孩子在期末時舉辦同樂會。
2.協助教師製作卡片邀請其他家長參與親師合作的行列
3.工作分工：a說好話教學活動b唐詩背頌教學c佈置教室d書香分享
4.推廣工作：a安全教育的實施b各行各業的介紹
五、陪孩子一起成長與學習 —-相逢在班級家長會
1.參與公益參訪學習活動
2.參與參訪聖嘉民啟智中心
3.參與明達休閒農場烤肉之旅
親師合作實例 老師說：
宋老師：
1.戶外教學2節慶活動3養小動物
2.曾老師：
1教學協助2戶外教學3期末成果 晚會4學生專刊
周老師：
小小記者 1協助學生文稿的撰寫2教導學生廣播時應注意的3製作會刊
薛老師：
1教學協助2補救教學3各項聯誼4各項校外教學
陳老師：
1教室清潔工作2教室秩序安全的教導與維持3協助繪本故事延伸活動
林老師：
各行各業的介紹

親師合作中老師的工作是什麼
1.教學專業
2.協助家長成立班級家長會
3.各項教學活動的規劃
4.各項活動需求說明
5.各項活動紀錄省思與報告

親師合作中家長的工作是什麼
1.成立班級家長會
2.班親會工作分組
3. 配合老師定期召開會議
4.提供老師資源與支援
5.定期檢討與聯誼
6.其他

家長在親師合作活動中可做些什麼事
共同計畫、維持秩序、協助教學、協助實作、協助成果展現、協助評量工作、
參與事後檢討、提供金錢或其他資源，其他………。

溝通的意義
一個人對生活、工作及社交滿意的程度泰半取決於我們與人清楚溝通的能力。透過溝通使人瞭解我們是誰，我們的願望與信念為何。
緊張、恐懼與不安與不解的氣氛常在我們當中，為紓解這些因素所帶來的困擾，人們溝通管道的暢通便成為我們迫切的需求。

分工？合作？
「分工」的夥伴，或是「合作」的夥伴？如何各司其職達到親師合作愉快
學生受益？

親師溝通的技巧
誠心多一點，疑心少一點。
關心多一點，憂心少一點。
溫和多一點，說話聲小點。
詢問多一點，質問少一點。
體諒多一點，責備少一點。
了解深一點，猜測少一點。
尊重多一點，閒語少一點。
結語
九年一貫課程旨在鼓勵教師自編自選教材，綱要已將課程中眾多科目整合
成「學習領域」以符合統整性精神。更以領域學習時數和彈性學習時數彈性化了舊有的課表。 親師合作在新課程的架構中成了新的主流 。
「親師合作」可以讓教育改革的資源更豐富，且獲得更多的社會資支持，也是建構有效能學校的必備特徵，更是教育系統持續生存的有效策略，更重要的是為學生、家長、及學校帶來積極正向的教育效果。