宜蘭縣103學年度上學期國教輔導團巡迴服務意見回饋表
–國小社會學習領域
壹、服務日期：103 年10月15日 輔導員： 陳淑珍 | ||||||
貳、服務鄉鎮：頭城鎮 地點：頭城國小 | ||||||
叁、服務流程與內容 | ||||||
相見歡:說明服務內容及實施方式 二、揮汗經營 (一) 社會領域本土化教材教學與與評量的設計與運用 (二) 環境教育融入社會領域的課程設計 (三) 綜合座談與回饋 三、歡喜收割 ： 回饋單個別交換意見 四、簽到單(略) | ||||||
肆、服務紀錄與評鑑(參與研習總人數：14人，回收 14份) | ||||||
一、你對本次活動主題的安排 | 8很滿意 6滿意1尚可¨有待加強 | |||||
二、你對本次活動主講者整體表現 | 8很滿意 7滿意¨尚可¨有待加強 | |||||
三、你是否願意嘗試應用此種教學法 於您的課堂活動 | 14願意 0不願意( ) | |||||
四、你是否知道宜蘭縣輔導團在三年級本土教材課程曾經研發各鄉鎮市的教材教案? | 4知 10不知 | |||||
（沿上題） 填知道的人才填 五、你曾經參考使用過此教材教案在教學 上嗎? | 2有 2沒有 | |||||
伍、輔導員省思記錄： 【陳淑珍】： 此行我們主要和老師分享「本土化課程設計與評量分析」，除了宣導現階段全縣正著手進行的本土化補充教材編寫，也介紹目前宜蘭縣發展三年級的本土課程設計，感謝勵鄉鎮市在地的老師一起加入編輯設計的行列，為宜蘭縣在地的老師及孩子們提供更適切的教學素材，讓教與學更有效能。 運用課程”聚焦活動”來引起大家在課程設計的思考，老師們都很認真也覺得印象深刻，充份的備課與課程設計，可以讓課程更有聚焦效果。 首先透過評量試題的介紹，分享教學與命題的基本概念，釐清現場教學常遇到的命題迷思，例如:避免瑣碎片段的知識內容記憶、避免圖說拆解的考題、貼近學生學習經驗融入在地元素的考題、鼓勵設計開放性的考題。也希望透過「反向設計理念」鼓勵老師依據教學目標，思考評量的適切性，再將自己的教學活動設計與提問和評量內容做充分的考量，考試考的（學生該學會的）也是老師經過設計的。 今天分享的有效教學策略之應用—認識家鄉的行區域以及家鄉，介紹給現場老師在教學上的好工具，利用自製的拼圖及簡報，引發學生主動學習，自己動手更能記憶長久，在操作與動手的過程，許多概念也漸漸清楚，例如：前測時，現場仍有許多老師無法全部說出12鄉鎮的名稱，要填入正確行政區域，多半老師表示有困難。透過拼圖活動設計，引發學習興趣，在拼圖操作過程，引發學習題問。藉著提問策略引發學生對宜蘭縣環境特性進行不同的討論。最後提供記憶口訣：”頭礁員宜壯，三冬羅五，大南蘇＂快速記憶宜蘭縣12個行政區域的名稱與地理位置，提供老師應用於教學。 這次透過回饋321的表格設計，鼓勵老師將今天所聽到內容進行回饋分享，成效不錯，節錄如下。相信老師聽完分享，能夠自己經過反芻後書寫下的觀點，記憶必定更深刻 | ||||||
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活動 名稱 | 鄉鎮市巡迴服務 | 講 師 | 社會領域輔導員 | |||
參加總人數 | 14人 | |||||
服務 項目 |
| 活動日期 | 103.10.15 | |||
活動地點 | 頭城國小 | |||||
說明: 感謝四結國小協助提供舒適又適合本次服務- 討論教學的場地 |
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說明：環境教育融入社會領域教學的課程分享 |
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說明：輔導員自製教具鼓勵老師轉化課程，實作課程中，老師們也樂在其中
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說明： 讓每個人投入課程，透過前測，讓老師省思教學活動設計思考，以學生的學習為主題，教他們不會的。 |
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說明： 分享與實作—鼓勵老師動手操作，轉化課程 |
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