家正老師運用閱讀理解策略教學分享
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淑珍老師分享桌遊融入社會領域教學實施
宜蘭縣104學年度下學期國教輔導團巡迴服務意見回饋表
—國小社會學習領域
| 壹、服務日期：105年5月25日 輔導員：朱家正 陳淑珍 | ||||
| 貳、服務鄉鎮：冬山鄉 地點:廣興國小 | ||||
| 叁、服務流程與內容 | ||||
| 一、相見歡:說明服務內容及實施方式 (一) 社會領域閱讀理解教學與實務操作 （二）社會領域共同備課實務解析 二、綜合座談與回饋 三、簽到單：如附檔 | ||||
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| 肆、服務紀錄與評鑑(參與研習總人數：10人，回收10份) | ||||
| 一、你對本次活動講述內容 | 2很滿意 8滿意¨尚可¨有待加強 | |||
| 二、你對承辦單位的服務態度 | 2很滿意 8滿意¨尚可¨有待加強 | |||
| 三、你對本次活動主題安排 | 2很滿意 8滿意¨尚可¨有待加強 | |||
| 四、你對本次活動主講者整體表現 | 2很滿意 8滿意¨尚可¨有待加強 | |||
| 伍、輔導員省思記錄： 淑珍老師先以「支援前線」活動讓學員了解團隊合作的重要性，進而引導到共同備課時要注意的事項與實施共備的方法。 之後，淑珍老師以五年級「臺灣的區域與交通」為例子，讓學員先了解此單元的能力指標與主要概念，再來以自身教學過程與各學員討論並共備此單元。最後，老師利用桌遊「拔毛運動會」讓學員了解此桌遊玩法，並適時引導可以利用在社會領域教學中，讓學生學習相關知識學問。 家正老師以上學期三年級社會課中融入閱讀理解方式教學，學生一方面可以討論並思考課程問題與重點，另一方面也利用學生上臺發表討論的結論時，訓練學生說話與邏輯技巧。讓學生可以在討論中了解課文所帶來的知識學問，並且在考試中融入閱讀，讓試題更接近學生生活情境，並且解說試題多元性，閱讀理解各層次都可以在同一份試卷中呈現。 總括來說，此次巡迴服務讓老師了解共同備課的好處與桌遊融入教學技巧中，另外也探討在社會科裡進行閱讀理解方式教學，可以讓學生更了解課文所帶來的知識，也增強了學生閱讀技巧，這是本次巡迴服務帶來的成果。 | ||||
活動 名稱 | 105年鄉鎮市巡迴服務 | 講 師 | 社會領域輔導員 | ||
參加總人數 | 10人 | ||||
服務 項目 | 社會領域閱讀理解教學與實務操作 社會領域共同備課實務解析 | 活動日期 | 105.5.25 | ||
活動地點 | 廣興國小 | ||||
