「十二年國教五堂課多元評量』第二階段研習紀錄

宜蘭縣國民教育輔導團 社會領域輔導小組

102年度「十二年國教五堂課多元評量』研習紀錄

壹、時間： 102年12月 0 4日 時間：14:00~16:00(研習時數2小時)

貳、地點： 中山國小 圖書館

參、講師：薛春華

肆、出席人員：如簽到冊

伍、課程內容概要：

學員暑假時透過講師分享「多元評量的理念與策略」、「多元評量基規準的設定與應用」，鼓勵老師減少紙筆測驗的次數，評量的設定緊扣教學目標，讓學生機會有多元的表現與機會，『情意』部分無法用紙筆測驗出來的，設計合適的基規準，進行多元評量，鼓勵學生學習，達成教育目標。

一、多元評量教案設計分享

案例一：大湖國小 蕭老師 【不倒樹】

案例二：南屏國小 沈老師 【女性出外就業的工作職別與需求】

二、實作討論與回饋

講師透過學員分享的教案設計，了解教案設計的背景因素後，分析課程，利用座談方式並提出建議，也請在場學員提出回饋與建議，大家也可以針對自己在教學與多元評量設計時的的疑問提出討論。綜合此次的座談整理重點如下：

（一）無法用紙筆測驗的，設計合適的基規準，進行多元評量。

（二）社會課利用分組討論的課程活動很多，設計一個詳盡的多元

評量方案，讓學生建立好的習慣。

（三）基規準的設定要符應教學目標。

（四）有多元的教學策略，才有多元評量的可能，學生才有多元學

習的機會。

陸、賦歸

宜蘭縣國民教育輔導團 社會領域輔導小組

102年度「十二年國教五堂課多元評量』研習紀錄

壹、時間： 102年12月 11日 時間：14:00~16:00(研習時數2小時)

貳、地點： 羅東國小 校史室

參、講師：薛春華

肆、出席人員：如簽到冊

伍、課程內容概要：

學員暑假時透過講師分享「多元評量的理念與策略」、「多元評量基規準的設定與應用」，鼓勵老師減少紙筆測驗的次數，評量的設定緊扣教學目標，讓學生機會有多元的表現與機會，『情意』部分無法用紙筆測驗出來的，設計合適的基規準，進行多元評量，鼓勵學生學習，達成教育目標。

一、多元評量教案設計分享

陸、實作討論與回饋

講師透過學員分享的教案設計，了解教案設計的背景因素後，分析課程，利用座談方式並提出建議，也請在場學員提出回饋與建議，大家也可以針對自己在教學與多元評量設計時的的疑問提出討論。綜合此次的座談整理重點如下：

（一）基規準的評量設計，必須是老師課堂上有進行過的教學活

動或做必要的評量說明，即教學與評量的一貫性。

（二）社會課利用分組討論的課程活動很多，設計一個詳盡的多元

評量方案，未來在類型相同的課程設計，只要修改基準的重

點內容，老師可方便重複應用，促進學生建立好的學習習慣。

（三）基規準的設定要符應教學目標。

（四）透過多元評量的策略執行，讓低成就的孩子有更多提升學習

動機的機會。

（五）透過多元評量基規準的設定與練習應用，在課堂上時老師更

能扣住教學目標與檢視學生評量的標準。

（六）多元的評量策略仍要老師多元的教學設計，減少單一講述

法、鼓勵運用有效教學策略，提升學習興趣，增進學習效果。

柒、學員反思與回饋

陸、賦歸