102.11.13宜蘭市巡迴服務記錄

叁、服務流程與內容

一、相見歡

與各校參與教師代表分享會談，並說明服務工作項目與進行流程。

二、揮汗經營

(一) 有效教學策略之閱讀摘要重點分析

(二) 多元評量的策略與規劃

三、歡喜收割

(一)綜合座談

肆、透過課程活動，鼓勵老師覺察並反應教學現場問題

前言：

多元評量規畫與有效教學的策略分享的推動仍是本學期鄉鎮巡迴服務的重要項目，我們整合現階段的教育政策與社會領域夥伴們增能研發的有效教學模式和相關資料和現場的老師們分享及討論，期待老師們更有動力整合學習資源運用於教學現場，讓孩子得到更公平的評量機制以及更多元的學習機會，提升孩子的學習效果。

 Q&A(輔導員回應)

Q 1.教材內容與設計和學生生活經驗相差懸殊，多數學生缺乏經驗連結，上課效果不佳（例:認識台灣、投資與消費、宗教建築、家鄉環境等）

A：教科書的轉化之必要性是社會領域老師必備之武功，學生的背景知識與生活經驗的差異性大，如果大家只以教科書為主，缺少對教材與學生之間進行課程分析與備課補充，上課勢必『老師不好教、學生也學不好』。 

中年級認識家鄉部分，本土課程的教材應用與設計相當重要，我們將檔案掛在輔導團國小社會領域部落格提供縣本教材教案，希望大家多多下載使用。

http://blog.ilc.edu.tw/blog/index.php?blogId=112 國教輔導團 國小社會領域部落格

建議:教科書非唯一教材，課程的教學應依學生程度適度刪減增補，希望老師們掌握該單元能力指標與教學目標，進行分析與課程調整與規劃，大學校可召開領域教學對話，針對該學年的學生學習情形與先備經驗，共同備課，互相對話，針對教學與評量事先溝通，相信教與學之間效果應會有進展。

【小組成員回饋建議】：

「認識台灣」、「宗教建築」、「家鄉環境」，影片、圖片媒體的應用很重要；而「投資與消費」可透過試玩投資股票遊戲，或是相關議題桌遊（如房地產拍賣、袋中菲力貓、現代藝術），來讓學生體驗。

教科書無法吸引學生，漫畫書呢？台灣漫畫史是一套很棒的教歷史的好書。

Q 2學生的「價值觀」深受家長影響，上課時對於學生有偏差的觀念與價值取向很難教育

A：價值觀的建立是長時間累積的，家長的生活態度也是我們很難去參與與改變的一環，價值觀展現的沒有，不該用灌輸，也不該放棄討論。

建議：若能在課堂裡提供孩子價值澄清的活動或設計道德兩難情境議題提供孩子討論空間，老師可鼓勵學生去思考做選擇的前因後果，除非是牽涉違法與傷害人的必要澄清，也讓學生有接收社會有不同價值觀層次的現象與選擇，也提供孩子未來個人對個人價值的自信感。

例如:給學生一個未完成的故事，在故事的結尾故事主角會面臨一個困難的抉擇，在這裡沒有明確的標準答案，詢問學生在這樣的情況下，他們將會怎麼辦 ? 由學生扮演故事主角來回答這個問題，然後大家一起討論在他們所做的決定中隱含的價值取向。

這次的課堂上和老師討論目前教學上覺察的問題，有許多老師提出，這些普遍存在教學現場的問題，在在都影響老師與學生之間教與學的效果，也是許多老師對教學深感無力之處。我們也希望這樣的對話機制可以落實在學校內的領域會議或教學會議，學生學習動力的問題也希望可以和導師做更深入的對話，勇於面對問題就是改變的契機。

1.部分學生對「社會科」不重視，學習被動，知識觀念沒有銜接

2.因為學生家庭功能不彰，孩子行為偏差，無心向學

3.家長、老師、學生仍普遍覺得『考試成績』很重要，觀念很難改變

4.弱勢家庭文化刺激差異大，影響學習效果

5.進度壓力，想更深入也難

接著介紹曼陀羅思考法、引導學員運用「九宮格」進行創意延伸思考，鼓 

勵老師適度運用各種生動有趣的教學吸引學生的目光與注意力，可以運用在各個領域教學。相信大家回去一定會嘗試運用。可參考如【附件一】

多元評量規劃策略分享，先透過簡報引起現場老師思考「你覺得在社學

教學目標上重點排序如何?」繼而請老師們思考「自己現階段在社會上重點排序又如何?」進而引發老師思考在社會科教學時對教科書教材轉化的現狀。並從教材分析著手，帶領老師們依能力指標、找出教學目標、設定評量活動目標、列出表現等級並作規準說明，讓老師對於多元評量的進行與策略有更進一步的了解。

這一次還運用了二個策略，一個是讓老師每人書寫分享，寫下一件「目

前教學現場的覺察與發現」並鼓勵分享。也做為輔導員蒐集縣內教師對專業教學提問，建立對話的討論空間，並於本記錄單寫下回饋與建議，會後轉寄給所有與會老師，讓大家也回憶一下當天的課程與感想，帶回學校與校內老師對話，讓老師也思考自己的教學現場問題，增加反思空間與改進教學機會。

另一個利用『摘要球』的策略，結合多元評量基規準的設計，讓老師們於課堂結束前，拿到球時要分享一件或一句今天的收穫或課程重點，一方面老師們可以於結束前自己整理的學習內容；另一方面我也可以檢核自己的分享的內容中學員的吸收情形，今天人數較多，無法一一分享，甚可惜。

另外也介紹本縣國小社會學習領域部落格的資源分享，尤其是宜蘭縣本土 

材教案應用，鼓勵大家配合三、四年級「認識家鄉」等單元補充運用。

原先預計要和大家討論及分享的「宜蘭縣班級教學進度與評量規劃平台現 

況分析http://report.ilc.edu.tw/schde/schplan.asp，因時間不足，沒有提及，希望大家未來在備課時，在自己每週或每單元的教學前後，事先規劃評量內容項目，一方面提早提供學生多元學習的評量內容，增加學生學習動力，一方面增加自己在教學上的準備。

今天研習地點在黎明國小視聽教室，謝謝黎明國小的安排，也謝謝唐組長從頭到尾協助場地及資訊設備。只是黎明國小視聽教室場地大，老師的座位獨立分開，較不適合互動討論。今天有老師回饋，感受到輔導員熱情的活力，我們也希望藉著現場老師們的教學覺察與回饋，鼓勵老師們在能力範圍內召回我們原本擁有的「第十八般武藝」，努力成為受學生歡迎及專業又自信的老師。

相關意見及建言：

一、我覺得研習內容中哪些部分印象最深刻或最有趣?

※摘要球活動

※有趣的教學策略【營隊歌摘要法 金字塔 賓果 戲劇教學】，育教於樂

※老師上課生動

※教材的分析、將活經驗與教材結合

※教學目標的排序及社會教學現象的察覺

※遊戲、小組編營隊歌，讓孩子將宜蘭的特色融入歌曲，朗朗上口。

※社會領域的創意教學方法

※講師很有活力，熱情的傾囊相授

※曼陀羅教學法很『厝味』–（閩南語發音）

※擴散性思考的策略

※教學及出題是老師的專業，廠商編的教材和題庫要配合提升，老師更要學習從不差的題庫中挑出深化

命題，這才是老師的功課。

二、研習的整體活動安排我局的最大的收穫是什麼?

※了解多元評量的重要性—評量是希望交出學生對知識認知的應用。

※教師在教科書轉化的必要性

※透過了解及掌握「能力指標」，則，教材隨手可轉化、無處不教材

※講師親切的、完整的分享社會領域教科書轉化的思考

※社會科的各種教學資源

※多樣有效的教學方式

※趕進度也能多元教學

三、我想給主辦單位的建議有（從報名到研習結束的所見所聞，都歡迎提供建議）

【主講者不離講述法80%，只有提問操作及分享較吸引人】

感謝這位老師的建議，未來在分享的課程上，我們也會盡力設計讓課程更活潑、 減少講述法

人人賓果

夥伴相見歡，認識您真好！

活動時間：10-15分鐘

每次都要找不同的夥伴，分享後請對方簽名。