2008年 因為換學校整理東西，發現了好多寶貝，老公總是無法理解整理教室需要這麼久的時間，其實是我會忍不住會翻一翻以前的資料，想丟 ~~ 又撿回來捨不得丟 ~~~ 所以我的東西才會需要一卡車載 ~~
藍字部分為102.5.15補充
[@more@]
話說我看到 { 藝文專刊 } ，剛好一張是 203 創刊號，另一張是經過半年後的，對照看看，小孩的文章真的有進步耶！所以決定將這個實驗兩屆共四年的練習寫作方法整理出來。
開始時間 ：
大約小一上學期第 12 周 ( 注音符號教完，進入國字階段，期中考也考完比較輕鬆 )
方式：
每個週末只有一樣回家功課，生活小記一篇 ( 剛開始怕小孩不會寫，所以統一題目，但是卻造成小孩無法發揮的窘境，所以乾脆將可寫的方向列了十幾樣，供小孩選擇 )
階段目標 ：
小一上： 1. 至少寫 5 句，格式只要求題目空四格、開頭空兩格、只用到逗號和句號 ( 其餘寫作格式、標點符號待國語課時，老師發揮內功功力，將之灌進小孩腦海中 )
2. 批改時只著重拼音是否正確和揪出錯字 ( 寫文章時會用到很多拼音，所以老師可以從中發現許多小孩沒有學好的部份，小壁虎老師的經驗，有些學生聽寫、考試都很厲害，但是寫過來的文章拼音卻錯誤百出，因此將拼音生活化，才是提升能力的方法 )
3. 不斷跟學生、家長、安親班耳提面命，只要寫出自己心中的想法就可以 ( 請家長克制自己，不要教小孩改錯字 )
小一下： 1. 批改重點在錯字以及教過的字要寫國字、配合語文學習程度要求格式、標點符號使用。
2. 語文課加入寫作遊戲，訓練想像力、創造力。
3. 鼓勵運用優美詞句。
小二上： 1. 批改重點在錯字以及教過的字要寫國字、視小孩個別程度給予寫作重點的眉批與總批、開始學習分段。
2. 閱讀與寫作結合，閱讀課設計開始融入寫作教學
小二下： 1. 批改重點在錯字以及教過的字要寫國字、視小孩個別程度給予寫作重點的眉批與總批、開始學習分段。
2. 閱讀與寫作結合，閱讀課設計開始融入寫作教學
成果豐收：
一開始大家都會很痛苦，請忍耐 ~ 小孩很痛苦，因為寫不出來；爸媽很痛苦，因為小孩會哭說寫不出來；老師很痛苦，因為看到一堆不懂的拼音猜不出來。請拿出最大的耐心吧！忍過了就可以收成啦！
給小孩鼓勵，只要是自己寫的就給高分，不管錯多少字。
給家長策略，不要跟小孩說「你可以這樣寫 …… 」，請給小孩方向，可以一起想想週末做了什麼事 …… ，其餘就交給小孩完成。
給自己一顆童真的心，來欣賞小孩的文字
奇怪的事就這樣發生了 ~~~
寫著寫著，小腦袋會自己去思考，開始會用到曾經看過背過的文句。
寫著寫著，從五句變成欲罷不能，小壁虎老師只好說不要寫太多頁，最多寫四頁，所以小腦袋必須開始整理思緒、去蕪存菁。
寫著寫著，教過的國字幾乎都很少錯了，給一張空白紙也能很快完成滿滿的內心想法，文章終於能見人啦！
寫著寫著，原本一篇有九成看不懂的，變成已經有九成看得懂了！
一魚多吃：
很輕鬆！因為一學期都只有一個批閱重點。
很多元！小孩寫的東西很多元，還會實況報導家裡的大小事，協助老師了解家庭狀況。
很好用！小記可以擴充成為大作文，寫文章需要靈感，這些生活紀事就可以成為豐富的靈感來源。
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生活小記每屆低年級都會寫，已經實施多年了，為什麼會堅持？孩子升上三年級後面對作文課，很多孩子都擠不出半個字，因為沒有寫作的習慣，透過低年級時自由書寫，他們很會產出，再進入寫作篇章教學的階段，比較容易。
在我的班上，每天寫日記，練的是句子的表達能力；生活小記鍊的長篇的文章，因為要寫比較多，孩子寫久了會開始讓自己的文章更精簡，中間一定會經過的過程是：
毫無章法
內容混亂
沒有重點
接下來還會出現又臭又長的階段
以上這些階段時，老師和家長真的不必著急，這是必經的階段，沒有經過這些階段，孩子無法練就好功夫，所以老師是按照孩子個別程度予以指導的，看到孩子在某個階段差不多了，救會要求他往下一個階段邁進，慢慢的就會變成內容豐富的生活小記了。
批閱的重點是隨著語文課的進度進行的，例如語文課教到了哪些標點符號，老師就會要求這些標點符號正確使用。
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延伸閱讀：
給蓬萊小園丁的回應~關於低年級日記、寫作、標點符號
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