大年初七，兩百六十幾位來自台灣的老師，齊聚在靜心小學的活動中心，參與了這場盛會。
收到活動通知時，正處於學校、輔導團工作與家庭小孩間拉鋸的時刻，忙碌的生活讓我失去了方向，甚至動了想放棄的念頭，心裡想著，只要休息就好了吧！放假就好了吧！
但是，看到這個活動，身體裡的那一點心跳，又被挑起~
但是，大年初七，還在放年假~
但是，機會難得~
但是，要繳費~
但是，去吧~
轉寄了活動信件給好友，只是大家都沒有回音。那就單槍匹馬去吧！(還真勇敢，香港那次也是一個人去~)
我深知自己，放假休息是無法讓我的熱情回來的！只有這種強烈吸引我的研習活動，才能讓我心靈獲得滿足。
(附註：怎麼知道這個活動呢？因為我是小語會的會員
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這次教學的主角蔣軍晶老師(浙江省杭州市天長小學)和趙鏡中博士(台灣小語會理事長、國家教育研究院籌備處副研究員)
【遺憾的是，趙老師，就在活動前一天，因病逝世，當天聽聞這個噩耗，全場嘩然、不敢置信！一位令人感佩、優秀的老師，就這樣殞落。
可貴的是，小語會的成員帶著泛紅的眼睛，仍然堅強的將活動妥貼的完成，由香港王清鳳老師(香港弘立書院)代替趙老師完成同課異教的部分。】
我還只是遠遠的聽大家談論趙老師的理念
我還只是靜靜的看文章談寫趙老師的思想
我還只是輕輕的想提腳跟著趙老師的步伐
卻
來不及
⋯⋯連一場教學
都來不及
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這場教學，以說明文教學為主。
說明文教學，幾乎是教學現場老師不敢挑戰的，
「有人說說明文以對事物的理性說明為主，它相對地弱化了形象的描繪和情感的表達，不吸引人。我個人認為這種說法過於誇大了文本本身的因素。而且，作為教師，面對這種現象所應持有的思考的方向是從教學方法上反思，反思我們在說明文教學方面是否缺少獨到的方法與經驗，缺乏教學的創意，以致學生對說明文興味索然。」蔣老師在<<說明文教學的新嘗試—我的[麋鹿]打磨記>>一文中如此提到。
(附註：活動手冊裡收錄了蔣老師的幾份備課紀錄文章和趙老師的閱讀教學探討文章~~~超值！值得一再細細品味~)
這幾句話深深撼動了我，的確，因為不喜歡就常常逃避，反而忘了應該從自己的反思裡去找方向。
教學實際流程，精彩無比，原諒我無法在這裡用筆述呈現，如果有興趣，小語會將會發行教學光碟，可洽購。我一定要自己買一片珍藏，因為筆記記不了那麼多，很多細節值得一再琢磨。
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就單從蔣老師與現場老師的對話來做一個簡短整理：
從現場老師的提問，發現，台灣老師還是對授課時數有很大的疑問。
一課課文要花幾堂課？這樣教得完嗎？說明文的結構、內容深究不必教嗎？學習到的閱讀策略如何知道學生有沒有學會？
我大約整理了蔣老師的回應：在大陸，約一至兩堂課完成一課課文，而且注重預習的重要，學生一定要有所準備來聽課，才能思考，另外，老師應琢磨【一課一得】，每一課讓學生學到一項能力，不必甚麼都要在一課內全部教。可將整學期出現的說明文全部提出梳理，將每一課所要教的策略仔細思量，讓學生學習不同策略、或提升能力。
(原諒我無法將蔣老師妙語如珠的話語一一呈現，只能大概敘述，其中因為自己的轉化與組織，或者有點失去蔣老師原來的意味。還是親自看教學光碟比較原汁原味)
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【一課一得】這是我最近一兩年不知不覺在做的事，當初我並不知道這樣做的理論依據，直到聽到李玉貴老師的課，並研讀了大陸王崧舟老師寫的<<語文的事ㄦ>>這篇文章，我真正知道這件事的意義。
在台灣，一課課文約五堂課的時間，按著教學指引上的教學步驟，備課用書上的密密麻麻註記，老師總是怕教不完、沒教完。
到底，我們每一課都把所有的教完後，學生學到什麼？我們要學生學到什麼？