Ch5 方法問題
人的心理發展是人類一般歷史發展的組成部分。
自然和人相互影響。
歷史研究不是理論研究的輔助方面，而是構成其根本的基礎，
P.P.Blonsky：”行為只有作為行為的歷在才能被理解”
成人的刺激反應通常需要掌握整個關係系統。
孩子依賴記憶完成任務，他們不知自己擁有的能力和局限。
孩子如何學習？
1.start→ 缺乏足夠經驗
2.but→ 重構行為必要經驗（反應任務以獲得心理操作的知識）
3.回憶相關刺激
3.1個性化建立特定的關聯，通過使用使用符號記憶（外部刺激→內部刺激）
**孩子內部操作→過程之結構掌握
學會根據必須使用外部符號來理解規則。
外部刺激→內部結構→學會 “我不需要圖片了，我可以自己完成”
**新方法的特徵
早期心理操作→重構，於是另一個形式的轉變，性質上的轉變，
外部與內部因素交識，適應過程戰勝了兒童面臨的障礙。
理想孩子如何建構知識
外部刺激+內部重構=新的符號呈現
**此研究過程稱雙刺激功能法
一個中性的目標放在兒童旁邊，我們可以頻繁地觀察中性刺激如何被引入情境且呈現出符號功能。當難度增加時，中性刺激呈現出符號的功能，其操作結構也呈現出本質上不同的特性。
相反，我們同時提供了一些具有特殊功能的第二序列刺激。
一個繩結作為一種提醒物，人們創造了短暫聯結，在問題解決情境中賦予先前的中性刺激以意義。它有助於內部心理過程的客觀化 。