2019/9/13寫的文章至今仍受用
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和好友喝酒聊天時
談論到合作學習分組方式
我分享我在學校採用的分組方式
我的合作學習分組方式
以往我是拿到社會科成績將孩子分成ABCD
然後 透過大聯盟選秀規則進行分組
A選B C選某組員 A選D 的方式
讓孩子組4人一隊的小組
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好友半吐嘈我說
這樣孩子還是知道程度啊
言下之意 這樣分組不OK
這樣分組下的互動合作不會是好的方式
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以前我的固有理由和解釋
因這群孩子都是我新接觸的國三學生
由於文化不利因素(過去我不好的主觀判斷)當領導(組長)組隊選隊友
這樣合作學習可以因強弱配在一起
較弱勢學生因能和強互動
得以學習和進步
我這樣模式分組是理性的(我的自以為是)
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大聯盟選秀成績方式的選才
近二年在我課堂實施
常有以下現象
中等程度學生被動被選成某組組員
情緒波動大較以往多
嚴重點會表現出傷心和難過
常需要我介入安輔和對話
以降低學生焦慮源
再者
有一種隱隱的感覺和明白
強弱願意合作
是因為老師的遊說和獎懲策略
迫使他們必須互動合作
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獎懲策略下強弱被迫互動
弱怕害到同儕
強怕弱拖累他
又老師隱形暗喻的叮嚀壓力
小組不同壓力源下的運作
互動過程弱的學習成果若得提升
這組強弱配
未來較能維持良性互動之機率變大
看似解決差異化問題
但拿掉老師 能維持穩定的合作互動嗎?
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2019年前是合作學習
這樣學習不是真學習
是在權威和獎懲管理下的學習結果
仍是被動式學習
學生的學習不是因自由民主而得
不在自由下學習
學生學習動機的留存度不易保存
孩子思考不夠開放無法多元和開闊
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今年停止6年
使用大聯盟分組方式為孩子找組
改以創造學生協作的課程設計
透過協作(Collaborative)的學習活動
我觀察到
A班的臨時組小組活動起來很自然且融洽
決定讓他們自己隨意找自己喜歡的同學組小組
B班透過學習活動的進行
找到和自己不同人格特質人組小組
不同分組模式
順著走看看
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學校/老師過多的負面語言
比如 :不要、不可以…..如何…
不然…….我要記過…..或……來處理
是會扼殺孩子多元思考的自由
學校不是監獄
師生理性溝通且交換彼此學習觀
讓學校教育成為創意創新創發重要源頭之一