課程操作過程：
教授教師運用某國教師教學實況當情境說明
觀看完影片後請被增能教師一起討論
影片中的每個人的角色
影片每個角色討論後
授課教師將此影片背後運用理論
提出和大家討論
影片情境運用若安排妥適
它是會與理論產生連結
但觀看分享者心得內容
感受是兩個情境
失去引用影片情境的作用
也有可能授課教師提問橋接是否得宜
.
引導式教學
對授課教師是需要學習的新課程
情境運用很大功能
是將生硬知識概念軟化
講白就是講人話
不用專家說的權威幹話說明
情境引用目的
老師不用大聲宣告知識是什麼
老師只要引出情境中看到什麼想到什麼
運用提問
將知識擴散至收斂過程做好
便能引導出新知
.
情境–
情境是結果
為學習者引出想法和反思
引導式教學–
老師引出孩子想法
將想法和想法做串接改進修正
在集體創作中產出知識
.
雖然專業課程的培訓面對是大人
大人們在沒新式教學經驗下
課程內容設計採用情境
需跟學校孩子一樣
想像被增能者經驗
才不會落入理論和實務分離狀