利用這星期來做增能

主題：SEL對學生真的有用

利用寒假的時間，除了健身外，第一個星期不減自個兒腳步，再次利用科技輔助的方式來讓英師做再次增能的機會，上學期在英語教室，全校一至六年級我都會設置一堂課來跟孩子們來[認識]社會情緒學習所給予學生們的顏色區分，孩子們進入英語教室，第一時間就會告訴我說:Chris，我是yellow(黃色，註)…為什麼?我說。註:所圈起來的就是孩子們會因自身的情緒去做顏色區分表達。
因為我不舒服。為什麼?我說。註：用紅色所圈起來得內容就是情緒顏色區分
因為我昨天…孩子們就會將原因跟我做討論及說明。

但在下學期，我設定了一個新課程注入在學生們的腦海裡。在今天的SEL[社會情緒學習, social emotional learning]老師除了介紹自己為臨床心理師外，最主要就是擅長對學生的情緒歷程以處理、解析兒童、學生的行為，進而增進正向的彼間師生關係，這堂課的名稱就是－國家教育的新趨勢。

老師說過:SEL須讓它有意識化、有根據的<教>與<學>，可以讓孩子們因為”學”而”習”出兩大能力指標，分別為[學習能力]、[社會能力]。

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這讓我結合在上學期我一直在做的事情，在每一個新單元、新教材課程設定的尾段，我必設計的exit ticket321(學習回饋單)，其目的在學習某單元後，必須要讓孩子們習慣對學習的身份認定(註)，這讓我譜出一個結果論，在不同的年級會學什麼?該學什麼?如果用Awu給與我們同仁的<法>來因應我們學校實驗小學的教育核心理念之九字要訣<重人文、勤學習、力求新>。
註：身份認定為必須了解自己的身份為何？肯定該身分，例為學生，就必須成為學生的模樣。

甚至用[法]來教授孩子如何聽”懂”，在設定成SEL為學習歷程教完後，讓孩子們引導出自我覺察的能力提升，以增加自我能力，例自信的建立，甚至能夠突破問題的方向。

在學習的歷程中，必須要讓孩子們了解情緒為何以外，主要仍要導出學習歷程在背後所給予的力量支持，分別為[後天的經驗]換言之，授課老師教學的輸出、[大人的引導]，例授課老師端、家長端所給予的教導。

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SEL的五大面向，分別為自我覺察、自我管理、當責決策、人際技巧、社會覺知，這在未來的新課程中必納入在課堂中，以注入新課程在孩子們須學習的新面向。
老師說成長型心態，這就是Awu曾經跟我們團隊說過:給予孩子們足夠的時間去想、去思考、去沉澱，不苛責，仔細聽聽他們想要說什麼、表達什麼?如果做，方能在下次如何做的更好?我想這應該要多往這方面去想想..
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在最後的總結這讓我分享譜出為[情緒]在孩子們彼間互動中做變化並培育養出言語及情緒表達能力的提升。

在學校方面，身為授課老師端，需力行改變自已，讓學生看見，在家長端，以自身為身教，進而影響孩子們的說話、行為，進而刺激我們的杏仁腦來加強他們的言語、肢體的強力輸出，以利於孩子們對[情緒]所產生具體事實的引導，透過老師端、家長端、甚至是社會約束力的端面來做大面向的分析、解析，讓孩子們更清楚知曉了解我的個人情緒為何?

我的學習回饋單：和孩子一起探索<情緒>為何？