從閱讀中看到自己的名字，來跟Chris分享且說：Chris,我終於看到我自己的英文名字了，那樣子的嘴巴笑容唯有正授課他人的科任老師當下才是最清楚。
在低年級的課程設計，除了將最基本的字母確認無誤清楚了解字母的大小寫以外，再者，無論是從名字、顏色、年紀、到現在所設計的課程內容設定外，這週給我的教育啟示－翻轉，教育的翻轉、文化傳統上的彼間傳承，心想，其實，我們的小孩喜歡學習，所以我們的小孩不笨！事實上確實不笨，與其說不聰明，倒不如說方法你用對了沒有？在部落裡面，常看到小孩獨自走來走去、每到一處，都會聽到同樣的痛楚面向：「我們的孩子在學校成績不好，如果他們在學校沒學到東西，長大了就找不到工作……我們不要他們將來跟我們一樣。」
所以在求學的過程中, 常常聽到甚至看到一些奇景。

「我們的小孩到後來就不愛上學了，別人看不起他們、嫌棄他們，因為他們沒有漂亮的衣服穿，或者只因為我們家裡窮……有時候，我的小孩無法參加學校的戶外教學，或是，有時候老師要求攜帶一些教學用品，他們無法照辦，同學就嘲笑他們。」但這些將不會是在偏鄉地所看到的，因為擁有，才會珍惜。

孩子們則像呼應大人似的，傾訴著說：「在學校，每當有人批評我的家人的名字，小孩整就跟他們吵架。他們根本不知道，我的父母盡一切努力在養育我們。」甚至也有孩子說：「我，我不喜歡學校……因為學校不喜歡我。友善校園、友善話語」是在我的教學經驗讓我意識到，有些小孩一入學就馬上面臨嚴峻的狀況（一忠的Noan），困難的角色，接踵而至。挫敗連連，而這些孩子多半來自最完整家庭教育能力小於１的社會階層。表面上看來，這些孩子正步上自己父母的後塵。但對我來說，曾經也是個是脫貧的跳板，蘊含著生命中各種選擇的可能性，但是對我們的孩子來說，卻完全不是那麼一回事，為教育這一塊，必跟著學校、家庭、社會教育延續建構教育的窗口。

說到學習這塊，這反而領我到另一種行動的信念：切入教育的這一點，我們要找尋的，正是這些十目所視、十手所指的家庭，他們經常受到嚴重的排擠；他們的參與才象徵著社區真正的改變，能夠給整個社區帶來希望。所以，對學生說:Chris從不排斥任何人。很快地在日常生活中、上課中發現到每位孩子們想要立即表達，每個家庭其實也都懷抱著同一個希望：一視同仁，其目的就是要促進每個人的參與。

在學習的過程中我看到這些孩子坐在英語教地方，安靜地聽故事、閱讀繪本做晨讀之重作，甚至是在Chris的課堂跟Chris說明下一個階段動作，例動手畫畫、吟唱新詩，如果可以影響這些家庭並且紛紛表露出一個充滿感染力的希望：「其實，我們的小孩喜歡學習，我們的小孩不笨！只是找不到方法罷了。」
但是，這個發現和他們從學校聽來的卻互相矛盾。過去，我經常問自己：我們的孩子到底是哪裡出了問題？現在，我開始疑惑：孩子們到底哪裡出了問題？也因此，從檢討做開始，以一種全新的方式來修正任何所衍生出來的問題。

Ex1. Do you like sandwiches?(你/你們喜歡三明治嗎？)
Yes, I do. I like sandwiches.(是的，沒錯。我喜歡三明治。)

心想：「帶領我們的孩子讀書、畫畫，這是一個很不錯的學習動機，但是回頭想想，倘若在學校，他們還是什麼都沒學到，成績仍是滿江紅。常問他們說，我們的大孩子，他們從學校畢業了，到底帶走了什麼，如果還是什麼都不會，甚至連讀寫都有問題……那麼，他們將來有什麼前途？」
從困境中找到希望，多給予關心、關懷，星期一的早上多給予孩子大大笑容，
這會證明學校與多重困境的學童家長間是可以建立起良性關係的，而且這樣的關係大大幫助了孩子的學習。因為我常跟孩子說，你的笑容會是這一天的學習動力產生，且這只是一個全新的開始經驗，我需要你的笑容，有了笑容，你所面對每個學科領域就會有所領悟，有所開發了。用對方法，開心學習。