日期:1150907
年級:五年級
課程設計:第一次的英語學習扶助

今天的上課，我的首要工作就是重新讓孩子喜歡上英文，所以今天我做了第一次英文扶助教學的心得與紀錄
第一次站上這次英文扶助教學的講台，事實上我一點都不緊張，反而是這班的孩子所建立的心態是否早已開啟了?! 其實我的心情蠻複雜的。面對這群平常在英文課上可能常常聽不懂、感到挫折，甚至已經打算放棄的孩子，我很清楚這堂課不只是要把文法教懂，更重要的是讓他們重新建立起「我也學得會」的信心，這對這班的孩子很重要。
一、換個方式講，孩子才聽得懂：從「死背規則」到「看懂情境」
這次課程的重點是教 Be 動詞（am, is, are）怎麼跟「人稱」做搭配。以前孩子們學英文，大多是被要求硬背「I 用 am」、「You 用 are」、「單數用 is」。這種背法只要題目稍微變一下，或是遇到比較長的句子，他們就會立刻卡住。
所以這次我換了個說法，把「人稱」直接用生活中的角色來解釋：
• 第一人稱：正在「說話的人」（我 / 我們）
• 第二人稱：正在「聽話的人」（你 / 你們）
• 第三人稱：站在旁邊的「旁觀者」（他 / 她 / 它 / 他們）
用這種對話角色的方式來解釋，孩子比較能在腦海裡想像出畫面。後來我們在電子白板上做練習題時，效果就很明顯。例如有一題是「Selina and I ______ smart.」，以前孩子看到空格前面是「I」，就會直覺填「am」。但這次我們一起在畫面上把「Selina and I」圈起來，討論說這代表「我們兩個人」，孩子突然恍然大悟：「啊！所以要用 are！」看到他們眼神變亮的那一刻，真的覺得這種講法對了。

二、從教室裡的觀察：可以很清楚我所安排 seats的排法與班上孩子的眼神變化
這次我把教室的桌子排成 U 字型（馬蹄形），這種排法跟以前一排排坐在下面聽講很不一樣。這樣排除了讓每個孩子都能清楚看到白板，我也能隨時走到他們身邊，看看誰卡住了、誰開始分心。
剛上課的時候，有些孩子其實蠻緊張的。有的托著頭、有的眼神躲躲閃閃，不敢舉手，很怕講錯會丟臉。為了破冰，我把孩子們的名字（像是 Chris、Lisa）直接編進白板上的例句裡（比如：Chris is cute. / Lisa is beautiful.）。孩子們看到自己的名字出現在上面，教室裡的氣氛一下子就輕鬆了起來，大家開始會笑、會開玩笑，原本的防備感也就慢慢解除了。
三、這次上完課的幾點真實體會，事實上就是讓他們建立獨立的思考，簡而言之，面對問題，解決問題。
這第一次課上下來，我有三個很深的心得：
1. 善用顏色和劃線，幫孩子抓重點：用不同顏色的電子筆在白板上劃重點（像是把主詞劃底線、用紫色寫出正確動詞），可以幫孩子把長長的句子拆解開來，不會一眼看過去覺得全部都是密密麻麻的英文字。
2. 給孩子犯錯的安全感：學習扶助的教室，一定要讓孩子敢講錯。當孩子寫錯時，不用急著說「你錯了」，而是問他：「你看一下，這裡有幾個人呀？」讓他自己把答案找出來，這樣記憶才深刻，以利於做中學的方式。
3. 讓孩子體驗「答對的成就感」：對這些學得很辛苦的孩子來說，只要能在白板上算對一次、寫對一個答案，都是建立自信的重要過程。
第一次的扶助教學只是一個開始。教英文不是比誰跑得快，而是要想辦法陪著步調慢的孩子一起往前走。希望在接下來的課堂裡，能繼續用簡單、好懂的方式，陪孩子一點一滴把信心找回來，這是我對孩子一直有所要求。