東澳國小114學年度上學期「家庭教育宣導」成果報告
學校名稱：宜蘭縣南澳鄉東澳國民小學
活動名稱：四年忠班家庭教育成果
辦理日期：114年12月09日(二)
舉辦地點：英語教室
參加對象：四年級師生
活動簡述說明： 透過[對話式]的方式，跟孩子說學校是社會的縮影，也是[家庭]的反射場所。
就拿一個最簡單，爸媽常跟我們說，仔細聽爸媽的話，若要發問，就必須得將手舉起來，但每人表現不一，這就章顯出家庭教育此區塊的展現。
在學校，Chris就跟孩子們說家庭的功能，須將何謂家庭?功能為何?若將這兩項結合起來，孩子的想法為何?不懂即問，問了就要執行，倘若在執行面若有問題，我就立即糾正，讓孩子了解你做錯了，而錯在哪?說出來。

看著圖片，孩子在專心這塊確實有待加強，這就會連結到，在家庭這塊，想看看，當爸媽在跟孩子說話時，你左顧右看，動來動去，何謂家庭教育?那就是要”教”
解決方式:
Chris就利用一部影片來讓孩子做醒思，在這段師與生的對話當中，這當中的很重要的一個動作-舉手發問。看是簡單，但背後確是建家庭教育及學校教育的連結功能。
發享醒思:
舉手發問?什麼是它?它是什麼?它有這麼難嗎?因為沒有要求，對孩子來說是件難事，沒有關係，機會教育，再次教育，直接教育，就英師我來說而言，在教育的現場，我直接身教，做給孩子看，口吻部分，與其用”為何不舉手就發問?”舉了手不見可以發問?
不如換個方式，[你為什麼會發言?] “說說看你的原因?”持續跟孩子說有關舉手發問這個問題，目的不就是要培養的他們核心品格與價值觀，但是孩子真的懂嗎?所以在教育的現場就必須要直接身教，用第一時間讓他了解到，我做哪些事?這些事做別人是否有造成班上的困難?影響某該老師的上課進度?這些必須要醒思下，孩子真正清楚明白我們所要表達的意思? 無論哪個年級?哪個年紀層，不就是要教育自已的拉一(孩子)，也請各位家長可以往這個方向去參考

老師 (Teacher)，什麼是老師?不就是傳授知識、引導學習的教育工作者。
影片一放，孩子很認真在看這段短片，其目的就是讓孩子了解到為何坐姿正確、仔細聆聽老師說話，動也不動，為何他們不會動，而是從小到大的家庭教育這塊教導他們孩子必須這麼做，或許你會說日本國家跟臺灣不同，教育理念或許不同、行政考量方向不同，這些說法我都可以認同，但孩子的受教權不都是一樣，教育，須被教，育，即為行為，就是做，一旦做不好呢，就是教育，調整到最好，在成長的過程中，這時家庭教育的功能、學校的教育功能，國家社會給予的功能，不就是正在[教]與[育]，爸媽及學校師長一直持著，在家聽爸媽的話，在學校的聽老師的話，但，中間的平衡點一旦有誤，那就可能發生落差。
在課堂上我也做了對照組，讓班上孩子看，看完了心中有何想法?說出來分享，再行討論，最後你所得到的反思又是如何?

這些都是功能的[養份]，當班上孩子能有這樣子的想法，表示啟動了覺察能力，有了這些能力，就會碰觸其它身體上的各個執行功能。
目前對班上的孩子有些難，因為家庭功能的或許有些不健全、組織部份有些失能，但也沒有關係，CHRIS就常跟孩子們說，現階段無論是親子間、師與生間，對我來說最重要的就是[陪伴]，但背後需要更多愛、關心來建立原本不好的習慣，這是我在班上我所看到的點。
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從影片中看到班上孩子在面對不專心也是家庭教育一環的點產生。

解決方式:

CHRIS 的反思觀點:
針對影片中老師對學生「不專心」的批評（例如：追錢、拿東西、只會說「為什麼」），這已經暗示了學生在課堂或練習時，專注力和學習動機出現問題。
所以，孩子的不專心，需要從根本上解決學習態度與責任感的問題。透過上述具體化的檢討與行動，可以將抽象的「感恩」和「珍惜」，轉化為具體的計畫、筆記、和成果，這才是對資源最大的尊重和回饋，至於執行端如何進行呢?不二法門呢，做就對了。
Youtube影片來源: