先[舉手]再[發言]..校長Awu要四年級孩子做行為上的調整。
從日常生活的習慣持續做調整行為，即便是一點一滴，那也是改變。一年後的37%小進步
上課的不專心的學生，這週我發現無論是在英語教室所看到孩子們的行為調整，或是以協助的角色來[看]及[導]四忠的孩子，精準地闡述了當代教育中對「快樂學習」的過度追求可能產生的負面效果，並引用了認知心理學的關鍵概念來支持論點。這不僅是教育哲學的反思，更涉及對人類學習機制（特別是記憶與認知負荷）的學術性探討
學習過程的「順暢」往往是一種短期記憶的錯覺，而適當的「困難」才是長期記憶固化的關鍵。關於記憶和學習的兩個核心概念的反差，即「感知流暢性」與「必要的難度」。
當資訊被輕易加工又或是在課程的設計當中，題目的設計，例如，教材設計過於簡單、重複閱讀、立即給予答案時，學習者會感覺資訊是否「很熟悉」、「很容易懂」，而曾經在課堂上有看到、討論過、甚至是探究過，因此進而誤判孩子已經掌握了知識。而這種元認知（Metacognitive註1）上的誤判，導致學習者過早停止努力，所以課程設計上的資訊所產出的訊息就只停留在容易忘記的工作記憶 (Working Memory)**或短期記憶中。
(註1:元認知（Metacognition），又稱後設認知，是心理學中一個極為重要的概念，被視為高效學習和高階思維的核心。用最簡單的話來說，元認知就是：「對思考的思考」Thinking about thinking）。
我很喜歡這一段話，也用這一段話來做換位思考跟孩子們聊天，一位追求快樂，卻在脆弱中掙扎的學生，你認為在我們英語教室前面公佈欄左邊所呈現在SEL的顏色分佈圖會是什麼顏色?藍色、黃色、綠色、紅色。
我曾經一直以為，孩子犯錯，立即導正、糾正，但是往往就是忘了一件事，這導正的的背後，他們真的了解嗎? 學習的過程的順暢往往是短期記憶的錯覺，我打的是錯覺
簡單來說，他們處於一個位於舒服的舒適圈子，錯了應該就要改正，不過就是少了一個步驟，讓他們學習說話。
這麼說是要他們知道而是因為自己的自私而影響他人而CHRIS要做的只是要他們站他人位去做思考，一旦他們沒有這層想法， Chris 而是要給予機會讓他們說說自己錯在哪裡，大聲地的說出來，而Chris 其目的就是，一來給予自己機會為自己站出來發聲，二來，在解釋的過程中訓練自己且讓別人知道你是站在他人著想
我想這就是建立同理心為出發點。學習就該像一場精心策劃的派對。我渴望「快樂學習」，這是老師和爸媽不斷許諾我的美好世界。
所以，當孩子做錯事時，猶如CHRIS的大腦已經被慣壞了，因為我們往往對高刺激的聲音和畫面上了癮。當CHRIS把課程變成 Kahoot 遊戲，當作業變成打怪闖關，我的多巴胺瞬間飆升，我感覺到一種即時的、像吃糖果一樣的快樂。那種快樂很嗨，很亮眼，讓我誤以為「這就是學習的動力」。 失去學習重點
但是，一旦老師停止了耍寶，一旦課本打開後只剩下枯燥的文字和需要深思的題目——我的大腦就立刻關機了。所以，讓我發現，孩子對「無聊」的耐受度趨近於零。因為他們的臉部表情會立馬展現在明顯地的位置上，且無理頭的跟我訴說，CHRIS，我要再玩一次，等一下再翻開課本等等…
只要事情不夠好玩、不夠有趣，孩子就會感到煩躁、分心、甚至生理性地想逃離。我以為學習「理所當然」要是好玩的，如果它讓我痛苦，那一定是教材、是老師、或是我自己的問題，所以我真的認老師所設計的課程需求，在備課方面必須是要做足的，所延伸的問題是必須對孩子們是有用的。
我混淆了：我追求的只是「消費型的娛樂」，而不是「成就型的滿足」。而這兩句話的分享就是慢慢失去[勤學習]真正的學習目的。
學識以外的教育就是”品格教育”，行為學上若有誤差，持續滾動式調整，一點一滴，持續調整到最好，倘若沒有大幅度改變，那也是小小的前進。
以下是我從影片中與孩子們用[對話性]的方式來做彼間的說話而我所研悉出來的文字陳述。
對孩子的進行反思及讓他們的回饋想法，我一定要他們這麼說的。鼓勵更具體的觀察與表達
回饋要點： 鼓勵學生不僅說出「是什麼」，還要深入思考「為什麼會這樣」以及「帶來什麼影響」。提問範例 (深化反思):
- 「你沒舉手就發言。請問，你從你的行為當中觀察到這個壞習慣具體是什麼情境？是該如何解醍？被老師點到可以發問嗎？細節能幫助我們更清楚地了解問題。」
- 「幹嘛?一句很沒有禮貌的回應?換言之，請問你想要做什麼?要孩子說，你到底說了這句話，別人會如何想?那如果因為你的聲音大聲，甚至是大叫，那就不覺得是”可惜”了。這個『可惜』的感受是指錯過了什麼？是錯過了學習的機會？還是錯過了和家人朋友、同學相處的時間？可以說說或是描述你的內心感受(拉一)。」
英師的總結對孩子的鼓勵，真心希望[拉一]真正要明白了解這是在乎及關心的第一步。
對作品而言，我會跟拉一說「你的觀察和想法很棒！能夠意識到一個習慣是『壞的』是改變的第一步。而且要他們記住，習慣的養成不是一蹴可幾的，重要的是每天進步一點點。老師期待看到你將今天學到的反思應用到生活中，成為一個更棒的自己！」
