日期：1141015

年級：四年級

課程設定：worksheet給予具體的表達能力

四年級的單元二「Are you thirsty?」單元中，利用worksheet（工作紙）方式教學，對孩子有多方面的具體益處，並且能有促進反思與能力延伸。

• 具體化英語情緒與需求表達：學生通過練習「Are you thirsty?」等句型，能具體說出自己與他人的需要與感受，提升語言實用能力，在班上, Lisa(李海音)，在句型的回應當中，可以清楚且明白此句型的問題，並且能夠完整性的回應句子。

How smart Lisa is!!(真是個聰明的孩子!!)

• 增強聽說讀寫綜合能力：聽力部份通常包含聽力、口語問答、閱讀理解及簡單書寫，促進語言技能多元發展。
• 觀察與表達情緒：課程中可涵蓋情緒表情詞彙與句型，學生學會辨認情緒並表達，增強情緒識別與社交互動力。

對孩子的反思遊戲的能力延伸：

一、孩子和同理心的反思：孩子能透過描述自己的需求與觀察他人情緒，做進一步的反思自我感受與他人情緒差異，培養同理心，能有更多的覺察能力讓自己產生觀察的能力產生。

• 在課堂情境上的應用能力：結合該單元之日常生活情境的worksheet活動，讓學生體會語言在真實生活中的應用，提高語言學習動機。
• 問題解決與表達能力：孩子透過角色扮演(Chris決策者，孩子對策者)、問答練習，培養解決溝通問題的能力，如何用禮貌的方式來表達需求與回應，例如個人想要表達，給予孩子的指令就是raise your hands或是hands-up, 一經允發問，就可以表達，不過表達前必須要針對所問的問題，在腦海中就必須先建立你想要表達之意，時間的累積，在未來的人際關係更多因此而發揮有所長。

這樣的課程設計不僅就是簡單，而且容易做到，且落實語言能力的培養，換句話說，就是給予學生機會大大的說出來，讓自己的表達能力有所進步，也能促進他們的情緒認知及自我反思能力，對四年級學生的語言學習與社交發展皆有具體且正面的幫助，但以現段來說，在執行力必須透過各方面給力評做讓他們更能清楚了解自己最大的弱點為何?在回饋單次行做整合，讓下一次的課程設計能夠做到更好。

透過分階段對每一位孩子的鼓勵，重視他們且做該年級該單元的紀錄，紀錄著他們在每一步的努力與進步，而非僅僅關注結果的產出，必須持續培養學生內在動機與情緒表達習慣。這些策略不僅能促進四年級學生積極情緒的表達，還能幫助他們建立安全感與自我接納，進而提升人際互動與學習效果。