各位午安，在教育的現場裡，課程的設定表單，設計內容的開始，看到孩子們在進行表課程設定的同時，從他們的表情得知且想要問的問題

孩子，你上課真的開心嗎?

從他們身上所給予的訊息，要仔細做一個醒省，他們的笑容真的是來自於內心所給予的?這麼說有點抽象，我要說的是，是因為學習而得到的知識而體現出來的笑容，而並非是強顏歡笑，甚至是在

原本的舒適圈所要表現出來的愚笑?如下圖，二忠的孩子們,一位同學告訴我, 我好開心哦!Chris。她說。 為什麼你會這麼的開心?英師回應。

我好喜歡這種上課的感覺，教學場域無論何在，把握一個原則，孩子們的安全必須為第一考量。  是因為出來的關係嗎?我又道著。 

不是，而是這樣子的上課內容(註1)，Chris又拿角架，紀錄我們上課的內容，我覺得很開心，沒有壓力，她說。

這裡我做一個停損點，仔細想想，一個二年級的孩子，從她說話的內容雖易懂，但內心所給予的回應卻是泛起漣漪，CHRIS為何這麼說?

提升國小低年級學生的語文能力與閱讀素養，需要老師透過超多感官刺激、情境學習、系統閱讀與創意思辨等多元策略，引導學生在生活中發現語言的樂趣，並將語文學習與個人經驗、情感表達相

結合，讓語文能力成為他們理解世界、表達自我、思辨未來的關鍵工具。

註1:該天上課程程設定內容，如何用外在的人事物之形狀來應用在課程單元一、二的大小寫字母 Nn, Oo, Pp, Qq, Rr, Ss，我稱它為finding words(字圇尋找)

https://studio.youtube.com/video/G77i0Vqpt34/edit

能透過這樣子的課程設計內容，讓孩子們了解如何讓自己在學習的過程中去做一個探索的動作、甚至是做更進一步的探究的研究精神以達到Awu所給予教育的理念之一-力求新

因為唯有如此，他們方能透過[思考]，再研擬自己的答案，從自己的答案中去正視自己的問題為何?從探討的過程當中讓自己有更多的選擇去做判斷，其一，可以建立自己的獨立性思考，針對所面的問題去延伸提問、解決，其二，在產生解決問題能力的答案上可以建立對人事物的批判性思考，雖難，不過，在學習的過程中，一點一滴地將其累積，這會是建立自己的長處特點。

錯中學，錯了，沒有關係，就改掉，但改後必須要記得起這一點方才學得會。
一件我認為千篇一律的事情，學習的過程是該從「一、讀書，二、聽課，三、抄筆記」開始。

不過真正讓我印象深刻在過去英語工作坊有一位ETA的老師說過這段話，我已翻成中文(倘若有誤，煩請指正)

改變命運的，往往不是那些寫在書上的理論，而是自己親身經歷的錯誤與跌倒。(It is not the theories written in books that change fate, but the mistakes and falls that you experience.)

從理論中學到的知識，最少；因為孩子們的程度不同而會有所不同的想法，我稱它為”淺知”
從實踐中學到的，稍多一些；因為不同的年級有不同的課程設定，不同的備課，孩子接受度所吸取的內容有差別
而從錯誤中學到的，卻是最多的。
為何？因為錯誤會帶來情緒(emotional impacts)的衝擊。

孩子們會傷心、懊悔、會痛苦、甚至質疑自己，為何如此?
但也正是這種“刺痛感”，讓你記得更久、看得更清、成長得更快。
一個不會犯錯的人，也就代表他從不冒險、不嘗試，甚至不願面對失敗。而一個願意擁抱錯誤的人，才可能擁有真正的智慧。
所以，別再害怕犯錯了。
每一次失敗，都是通往成熟的一步。
每一本從錯誤中“堆起來”的書，都是你獨一無二的學分。
與其追求完美的答案，不如練習「跌倒再站起來」的能力。 因為你學到最多的，不是在你做對的那一天，而是在你做錯以後，還願意修正的那一刻，這就是我一直跟孩子們說的教育養份

同在火車上，CHRIS看到你快掉出車外了，有看到我的雙手正前往拉著你嗎?

這是這段，要孩子們醒省且做提問，做思考。

回到教師的觀點上，切入實驗小學角度上，是不是更要花更多的時間在孩子們身上，這是值得一想的方向探究。

無論在英語教室、走廊上、課間上、風雨教室、甚至是操場上，看到孩子們的笑容背後總是蘊藏著甜美的故事。Keep smiling on the way road.