日期：1140313
年級：二年級
課程設定：從圖片中去尋求字母
前題下：今天帶領二忠的孩子直飛往位在芬蘭芬蘭東南部的森林地區有一處自然奇觀

，一塊巨大的岩石「以一種不可思議的方式」立在另一塊體積較小的岩石之上，接觸面看起來既小又不平整，但它們彼此依偎保持平衡已經超過一萬年一千年之久，令人嘖嘖稱奇。
當班上的孩子看到，每個都瞪大眼且我說:各位，從圖片裡面你看到了什麼？(What you see from the picture?)CHRIS,那顆石頭不會倒嗎？孩子說。
從上節課我們有所討論到，這裡面你有看到任何的字母嗎？Qq, Rr, Ss，提問結束，所有孩子們立馬舉手且說：Me, me, me, me, me, 選我選我..

當孩子們拿到學習單，迫不及待地就是在圖片裡面找尋所給予的字母，這是[探索]explorer
我很喜歡這個階段性學習，這不但可以造就你對人事物的提問思考，以達獨立性思考學習，更能讓自己因圖而做出比較、批評、甚至是調整，在比較中取其平衡點。

孩子們的作品，表達當下你所找尋的過程，結果論若比重稍為輕點，我給予0.1分，過程論我給予99.9，此刻的你可能感到迷惘，正在思考著未來的下一步該怎麼走。你可能感覺現在的生活不是自己想要的，對於現在的工作感到倦怠，甚至開始懷疑起人生的意義。
所以，在教育現場上，Awu跟我們同仁及孩子們說著這麼一句：[快樂三找]
來學校找快樂，讓自己快樂，別讓別人不快樂。我真心覺得，我們的孩子，真的很快樂，那樣子的笑容，真的讓我感同深受。

因為孩子們的快樂卻是可以讓下一位學生被影的。

Jill和Ariel很認真的在為課程設定的學習單而準備.

二忠的Amber對這顆大石頭感到很有興趣，直頻式的在問，它為什麼不會倒，CHRIS?

幾個世紀以來，這一地區的居民無疑對這一自然奇觀感到困惑，他們尋求解釋這塊平衡石是如何出現在如此令人不可思議的位置。當他們意識到他們施加在巨石上的物理力無法移動該巨石時，他們猜測它一定是被一種超自然的力量移過來的。即便到這裡，我們仍然還是在尋求字母如圖上。

地質學家卻給出了截然不同的解釋。他們認為，在末冰河時期，冰川將巨大的岩石「運」到了芬蘭；大約在1.1萬年前，當冰川從該地區向北消退時，這塊巨石便被留了下來，並正好與下面深嵌於土裡的一塊石頭形成一個平衡狀態。

在第二節課的備課，帶領孩子進入3C的學習平台環境－KAHOOT。

這樣子的數據，對此班的試題應該百分之９０確實是真的超棒，值得努力持續再加油。

到最後的階段就是如何思考？對學生的角度，即為反思，對教師，即醒思，我不曉得順序是否有誤，或是正確性的質疑？但CHRIS可以確卻的事就是，師生都有在[思考]這一件事，想想，在教育現場上，無論是師與生，是不是要以這個方向仔細地去好好想想。