日期:1151028
年級:二年級
課程設定: visual learning – 圖示教學法

這兩週是我們學校進行課程複習，課程設定為Aa至Ff, 所以課程設定這八張來自我們學校二忠學生的萬聖節南瓜繪畫作業（Review Unit 1-2），我想要讓他們展現了孩子們非常豐富的想像力、色彩感知以及情感表達外，也讓他們了解對字母的筆畫順序。
以下我在教學上面做簡單的反思整理與我應該再次做教學的切入點的觀察：
一、 繪畫表現與審美特點反思
a. 色彩運用的多樣性與大膽突破：
o 傳統的萬聖節南瓜多為單一的橘黃色，但孩子展現了跳脫框架的創意。例如有學生將南瓜大膽地做區塊分割（紅、藍、紫等高對比色彩），或是巧妙運用紫黑色邊框加強萬聖節的神秘與暗黑氛圍。這顯示視覺引導（如視覺學習法與雙重編碼概念）在課堂中發揮了很好的成效，孩子們勇於使用豐富的色彩來表達自我，用顏色來表達自我，也是練習傳達訊息的方法。
b. 情緒與表情的豐富刻畫：
o 南瓜的五官不再只是刻板的三角形和單調的笑容，孩子們賦予了南瓜各種生動的情緒：
 有的帶有尖牙、展現凶神惡煞或淘氣邪惡的萬聖節經典怪異感（如 Liam、Leo、謝玫…等孩子的作品）。
 有的畫出憤怒的眉角、生氣的標記（如以諾的作品），甚至有帶有豐富裝飾（星星、愛心、縫線造型）的設計。
 這反映出孩子們對萬聖節「搞怪、恐怖又帶點趣味」的節慶本質有很線性的觀察且深刻的理解。
二、 教學設計與引導成效反思
• 我在「視覺 + 語言」的鷹架支持（Scaffolding）：
o 我在學習單下方設計了引導式問題：”Tell me about Halloween you think (你覺得萬聖節是什麼?):”。雖然這幾張圖片中的學生目前多聚焦於圖像創作。
• 個別差異與學習風格的包容：
o 從筆觸中可以看出不同學生的精細動作發展與個性：有的細膩塗滿、線條工整；有的豪邁揮灑、充滿動態感。這提醒孩子與我在雙語或綜合課堂中，透過藝術創作（Art-integrated Learning）能讓不同特質的孩子找到屬於自己的成就感
三、 後續延伸建議
1. 口說與寫作鷹架延伸： 下節課可以把這些作品貼在黑板上，進行一個小型的 “Gallery Walk”（藝廊漫步），鼓勵學生用簡單的單字或句子（例如：My pumpkin is scary/funny/colorful.）互相欣賞與發表。
2. 單字連結： 結合萬聖節主題，順勢複習課堂中的形容詞（如 scary, happy, angry, funny），讓藝術創作直接扣合單字王或單元核心句型，加深記憶。
o 是對於低年級學童，這種非純文字的紙筆任務更能降低學習焦慮，提升參與動機，也是讓孩子提高快樂的方法之一。

三、 我會做的後續延伸建議
3. 口說與寫作鷹架延伸： 我會把這些作品貼英語教室外的學生作品區，進行一個小型的 “Gallery Walk”（藝廊漫步），鼓勵孩子用簡單的單字或句子（例如：My pumpkin is scary/funny/colorful.）互相欣賞與發表。
4. 單字連結： 結合萬聖節主題，順勢複習課堂中的形容詞（如 scary, happy, angry, funny），讓藝術創作直接扣合單字王或單元核心句型，加深記憶。