時間:1150901
年級:六年級
課程設定: 單字王之天氣特點

《天氣英語教學設計與實踐反思報告》
在單字王的單詞背誦裡，我做了一個課程設定的影片，要該我們的孩子在觀看《1150901 lesson planning for sixth grade》這支教學演示影片後，我對於國小六年級天氣主題（Weather）的英語教學做了一個完整TPR靈活性與大力展示出視覺輔助策略的輸出，我希望他們有了更深刻的認識。我用以圖像的方式作為引導的核心工具，其目的就是要從展示氣候圖片入手，開啟[引導]，再[引發]思考，再鼓勵學生觀察並推論畫面中的天氣特徵。這種「圖像引導思考」的教學法，能有效降低學生對新語言的焦慮感，使其在口語輸出前先建立清晰的直覺認知，更能讓他們了解且知道對這些天氣特點更感到具象化。
以下，Chris從天氣的句型來做細部的分解及解析。
一、 天氣氣候的關鍵詞彙與句型特點
本課的核心重點在於掌握日常生活我們所常見的天氣詞彙與問答句型應用：
1. 詞彙構詞特點： 本課核心詞彙包含 sunny（晴天）、rainy（下雨）、snowy（下雪）與 windy（刮風）。這些形容詞皆由名詞（sun, rain, snow, wind）字尾加上「-y」演變而來，極具規律性，非常適合引導學生理解字詞結構與構詞規則。
2. 核心疑問句構： 以 “How’s the weather today?” 為標準句型，簡潔且點出時間（today）與氣象狀況的詢問。
3. 核心答句構： 採用 “It’s + 天氣形容詞” 的回答模式，例如 “It’s raining.” 或 “It’s windy.”]。透過非人稱代名詞 “It” 來代表天氣狀況，是英語表達天氣時最核心的文法特徵，也讓孩子透過天氣讓自己更能了解到天氣的重要性。
二、 實際情境結合與教學啟發
其實真要表達且讓孩子知道Chris老師在演示中不僅進行詞彙替換練習，我還巧妙連結了在地情境與個人體驗。例如特別說明「下雪（snowy）」在臺灣極少發生，重點要他他們了解到為什麼台灣很少下雪?為何沒下雪?]，並結合當天窗外的真實天氣（微雲帶雨）引導學生回答 “It’s raining.”]。我就是要將這樣子的生活經驗直接融入語言教學的手法，讓整個單詞方向不再是紙上的考點，而是真實能與環境對話的工具，更要讓他們連結生活上的經驗連結。
整體而言，我就是要讓本課透過「圖像推論－句型問答－生活連結」的三階段遞進，提供了讓他們感覺到這不再是用言語來表達，而是能極佳的英語教學示範方式落實在生活經驗當中，更能讓國小高年級學生能在脈絡化的情境中，自信且準確地表達天氣狀況，更能清晰地知道這樣子的句型如何應用在日常生活當中。