時間:1150831
年級:六年級
課程設定: Unit one 國家 Where are you from? I’m from Taiwan.

這堂與Teacher Josh所討論出來的回饋:
我們在學校英語課反思與孩子們的互動觀察
一、 課程主題與教學內容統整
這堂本節課的核心主題為「各國名稱與詢問國籍/來源地」（Where are you from? / I am from… / Are you from…?）。課堂重點涵蓋了多國地名單字（如 Korea, Australia, India, Japan, Spain, The UK, The USA 等），並特別強調專有名詞字首大寫的書寫規則。

在雙語協同教學中，我呢Chris 老師與 Josh 老師分別展現了良好的分工：

1. 發音與文化對比：兩位老師展示了英式與美式發音的差異（如 dance 的發音），並結合文化小知識（如韓國語法、西班牙語 Amigo / Te amo 的問候用語），豐富學生的國際視野。
2. 句型精煉與整合：從單字帶讀演進至問答句型練習，並在課堂尾聲引導學生回歸課本進行知識整合，將抽象的地名轉化為具體的口語溝通能力。

二、 師與生互動情況與課堂經營
1. 多感官與肢體互動（TPR）：在這堂上課的當中我用非常活潑地帶領孩子進行肢體伸展與放鬆，提升專注力；在句型問答時，老師走入孩子之中進行實時問答 ，營造親切且無壓力的學習氛圍。

2. 差異化關注與及時修正：課堂中老師密切觀察學生的學習狀態，適時提醒發音細節（如嘴型閉合與不閉合的發音差異，並針對精神不濟或分心的學生給予溫和的關懷與提醒。

3. 生活化互動與文化連結：透過詢問學生「最想去哪一個國家」與「喜不喜歡日本/原因」，課程設定的目的就是除了要引發他們真實表達的興趣，也能建立語言學習與最動要的傳達語意，就是要他再次了解到生活經驗的連結。

三、 我們的反思及回饋法
本堂課我們無非就是要展示了雙語協同教學（Co-teaching）在偏鄉/實驗小學的成功實踐。本土教師（LET）有效掌控課堂節奏與常規，外籍教師（ETA）則提供道地的語言輸出環境。透過豐富的師生對話與生動的傳統文化介紹，孩子不僅可以慢慢地掌握了國籍問與答句型，更能在互動中建立起開口說英語的自信，這也是我們要孩子學習的目的之一。