日期:1150401
年級: all the students
課程進度:第七週英語教室學生作品區

第七週作品展示反思

對孩子這週所表現出來的語言與圖像化的認知轉化
本週學生作品區展示了以「身體健康（He has a cold）」與「進行式動作（What’s he doing?）」為主題的學習成果。從教育心理學的角度觀察，這些作品具體呈現了學生如何將抽象語言符號轉化為具體圖像表徵的解碼過程，簡單來說就是從圖像法裡面來看出孩子的長處及短處，針對優點作言語上的鼓勵，反之，缺點就是用力檢討轉化成他們導正回來的認知。

在教授「What’s he doing?」的練習中，孩子能透過手繪圖像來詮釋 “swimming” 或 “reading” 等動作。這種從文字到繪圖的轉化，不僅是視覺化的練習，更是深層的認知處理（Deep Processing）。透過圖像法來做創思的大動作，他們必須提取單字的意思及特徵並進行再創造，這比單純的背誦更能強化長期記憶的動作。

在增加印象的過程當中，相對也會出來錯誤分析與後設認知的提供，在「He has a cold」的作品中，可見到學生在糾錯過程中的痕跡（如將 toothache 的拼寫修正）。這種「可視化的錯誤」，表示這裡是弱項，針對它做正確的回應，重覆地練習再覆習，然而，它反映了學生在後設認知（Metacognition）上的發展——即學生開始察覺自身認知的落差並進行自我修正再修正。
最後，他們所得到最真實的結果就是環境與學習動力的聯結，換句話說，就是將作品展示於走廊的木質長椅上方，營造了一種「學習共同體」的氛圍。這種非正式的展示空間能降低學生的學習焦慮（Affective Filter），讓語言學習走出課本，Awu也常跟同仁說，教室不會是固化的教學場域專一，而是其一，因為知識的轉化為一種可觸知、可分享的生活實踐，以利於達到實踐、分享的目的。