日期：1140325
年級：三年級
課程設定：單字王單詞模擬測驗之分析

今日評量所給予話語:
孩子在「身體部位」與「數字」兩個語意範疇的提取相當迅速且準確。這顯示孩子已成功將圖片/中文概念與對應的英文詞彙建立連結，也是平常班導平時的課程進度的堆壘而提高他們的自我效能的能力提高，而且孩子能正確產出例如 shoulder、knee 等音節較多、難度較高的詞彙，事實上替他們開心。至於，三年級此階段，音形聯繫與拼寫策略部份，以音韻為主的發音課程也是這學期再次複習的課程之一。
我看到他們的優勢，在他們具備良好的自然發音（Phonics）基礎。例如在 finger、eleven 等字中，音節的拼寫與發音邏輯一致，其顯示其能將聽覺資訊有效轉化成視覺的文字。在拼寫且後修正分析出來的文字陳述， 在第10題 mouth 中，孩子初次拼寫為 mouht（疑似將結尾的 th 倒置），隨後自行修正。這反映出其正處於字形精確化的階段，對於 二合字母（Digraphs） 如 th 的組合次序仍有瞬間提取錯誤的可能，所以這個部份在檢討時會再次特別說明。最後在單複數概念的模糊性的產生，我倒是覺得仍可以再次讓孩子了解單詞意思及轉譯的重要性。
孩子在 eye(s) 的書寫中保留了括號與 s，這反映出學習者在處理「成對器官」時的語法不確定性，不，而是在教授的過程中，Teacher Chris特別說明了單複數形的用法。雖然在單一圖片情境下使用單數是正確的，但學生可能在課堂學習中被反覆強調「眼睛通常有兩只」，導致其在書寫時產生存疑。
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英師Chris所能建議的做法如下:
加強化複合輔音的精確化訓練，針對孩子對 mouth 的錯誤，建議加強 th, sh, ch 等二合字母的視覺聚焦練習，多看幾次，多寫幾次，倘若將文字圖片作結合，以利用記憶的用處。至於如何應用做法，透過「字尾）」多次的練習，將相似字的 mouth 與 south、teeth 等字並排比較，強化對 th 位置的肌肉記憶。
再來，就是建立具備相似的單複數做辨析，為了解決孩子在 eye(s) 上的猶豫，應從單純的詞彙翻譯轉向具備量化修飾語（Quantifiers）的練習。
Chris的做法： 使用具體句型區分，例如 “I have one nose.” 與 “I have two eyes.”。透過數量的明確化，讓學生理解在[準確性]的單數與複數在語法上的必然性，而兩者比較的限差別。

CHRIS的反思:
照著老師的課程進度，所寫出來的文字陳述，再次做檢討，給予正確的指信及引導，我想孩子會愈寫愈好。