宜蘭縣南澳鄉東澳國民小學114學年度第2學期英語教師教學日誌
第2週 115年03月02日（一）~115年03月06（四）英語教師：顏小霖

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英師在這週所觀察的、在校日常生活中所見到的小細節做一個分享反思-[微變], 也是一份針對我與孩子在校表現、微細轉變及在休息10分鐘於心理連結的引導者的反思分享。

從低年級在英語教室的無論是行為、言行，我發現他們變的大膽，會主動跟Chris說:Good morning, Teacher. 發音好聽與否，其實那不是我要說條項之，而確實是真正認識自己，一年級的Jack(游允諾)利用下課的時間來英語教室跟我分享，Good morning, Teacher Chris.(克理斯，早安啊!)Oh my!其實我很驚訝。回一個笑容給他並且回應:Good morning, Jack.(傑克，早安。)當孩子有這樣舉動，事實上我感到很欣慰，我說了:Are you happy today?(今天快樂嗎?)YES!!YES!
一句話回應早已烙印在師與生之間了，但英師仍持續加油找尋他們的快樂。

看到五年級，自律且認真的班級，在一個早上，我們這排走廊樹葉早已佔據多時，才剛進去英語教室，一個轉身，我就看到五忠的學生就主動拿起掃把將走廊整理的遊刃有餘，孩子的表情不顯得匆匆忙忙，一臉快樂的笑容直接劃過校園的大廣場。回過頭來想想，五忠確實穩定且認真，想想這背後的[引導者]。

看到六年級的孩子，在學校是老大哥，總能清楚他們的角色及定位為何?確實是其它年級的楷模，但開學到現在，Ray對自我的功課，在自我效能的這塊，英師給個[有待加強]的分數，但我仍持<引導>的方式來導正他對功課的填寫區域。
Fourth grader，三、四年級，天呀!真心覺得他們確實有正在改變中，也就是CHRIS所說的[微變]，從去年的接觸到開學這些連串的學習過程中，無論是大小事，孩子的覺察，他們的自我改變，與信任，我指的是師、生的這塊所結合的教育實踐。

我發現牙爸牙牙往往習慣以「結果」定論孩子在校的表現，卻容易忽略其在校園生活中的「微變」（Micro-changes）。所謂的微變，並非成績的驟升或性格的大變，而是孩子在面對同儕衝突時多了一分隱忍，或在處理繁瑣課業時少了一分急躁。農曆新年過後的轉變，往往象徵著孩子在身心發展進入了下一個階段的「成長自覺」這就是我所看到[微變]的細節，但更希望孩子能夠清楚自己要的是什麼，而非盲目的追求當下流行事物。

看到孩子轉型的核心價值，從師的角度來看，從行為責任的孩子所要擁有的，看到家長對孩子細微變化的察覺，並非偶然，而是需要更長的一段時間來做觀察，短期內，或許是隱性而不看到，但若是長期「觀察」與「傾聽」的他們的聲音。那當孩子展現進步時，教育者的角色應發生本質上的移轉，換句話說，就是給予最大的支持，讓他們了解且知道你在[關心]的角度來潛移他們在國小應該要有的學習模式-開心學習，來校找那三大快樂。

最後，英師認為教育的終極目標，是透過理解需求與建立信任，引導個體從外在的「服從」走向內在的「自發性成長」，成為我想要成為人格的質變，以結合九字要-重人文、勤學習、力求新。Anyways, 教育就是[玩]就對了，無論你的質如何，大膽的去嘗新，在這中間你會感受到不同的學習氛圍。Enjoy it!