日期：1150302
年級：六年級
課程設定：114下單字王第一次訓練背誦情況
靜態模式1-50手寫模組+oral practice 口頭練習

Chris從觀察卷面，就像是孩子所寫的agree 寫成 argee 後修正、breakfast 修正過程、business 寫成 businessin等等，這就反映出孩子在進行聽覺能力分辨（Auditory Encoding）時，孩子的大腦優先執行的是「字母堆疊」而非「音節切分」，簡單來說，用機械式的方式來背誦，給予他們的反思就是當他們過於依賴機械式記憶（Rote Memorization），其拼寫行為往往領先於語意理解。若測驗缺乏口說應用的環節，這 50 個單字可能僅停留在短期記憶，難以轉化為溝通能力。
CHRIS發現你們在做字母書寫與精細動作的心理狀態所呈現是，字跡中呈現出的字母傾斜度與修正痕跡，顯示學生在完成這 50 個單詞的過程中，心理壓力隨題號增加而上升，這是不樂見的狀況，所以在念單詞時必須先將[我認為這個單詞很難念，怎麼念?..]。就孩子反思的角度來做分析， 50 個單詞的靜態填寫，對學齡兒童而言屬於「高認知負荷」任務。滿分雖然代表了勤奮，但也可能代表教學現場過度強調「精準度」而忽略了語言學習的「流暢性」與「樂趣」，所以我會用HOOP GAME(投擲方式)或是sticky ball來做分組比賽，在執行的過程中可以看到孩子的表情是開心的。在語言教學中，遊戲化不只是「玩」，而是透過hoop game遊戲來做句型的分析，再做調整。