日期:1141217
年級:六年級
課程設計: 後設認知的產物

這份六年級忠班的英語學習單（Unit Four: I play basketball on weekends）
主要測驗學生對「週末日常活動短句」的書寫與理解。
從這五張作品（Sunny 及其他同學）來看，Chris將內容分析與後續教學建議整理如下：
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一、 學習表現分析
1. 優點：基礎語法掌握度高
一、 句型完整： 大部分學生能熟練運用 I + 動詞短語 + on weekends 的句型。
二、 字體與單字： 學生對於 study English, listen to music, watch TV, take a shower 等核心短語的拼寫相當熟悉，正確率很高。
三、 視覺連結： 學生能透過繪圖精確表達文意，顯示他們對單字語義有深刻理解。
2. 待加強的細節（小缺點）：
一、 單複數混淆： 部分學生在 “weekend” 後面漏了 s（應為 on weekends，表示每個週末的習慣）。
二、 拼寫慣性錯誤： 有學生將 “weekends” 誤寫為 “weekenks” 或 “weekenba”。
三、 主詞轉換： 在第二張圖中，左側有紅字註記 “she”、右側有 “he”，這暗示老師可能要求學生進行**「第三人稱單數」**的轉換，但學生在格子內仍維持第一人稱 “I”。
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二、 建議做法
針對這份學習單呈現的狀況，建議您可以從以下三個層次進行後續活動：
1. 強化「第三人稱單數」的文法轉換
從圖片中老師的紅字標記來看，學生目前停留在 I（第一人稱）的直述句。
a. 建議活動： 讓學生互相交換學習單，看著對方的畫作練習說出：”He studies English on weekends.” 或 “She goes jogging on weekends.”。
b. 教學重點： 強調動詞加 -s/-es（如 study → studies, go → goes）。
2. 建立「時間感」與「頻率」
目前句子較為單一。
a. 建議活動： 引導學生加入時間副詞（in the morning / at night）或頻率副詞（always / usually）。
• 例如：I usually study English in the morning.
b. 製作「週末時間軸」： 讓學生將這 10 個動作依照早到晚的順序重新排列，
例. What time do you get up?(幾點幾床呢?)
3. 口說互動遊戲：Guess me!(猜猜看)
a. 建議活動： 讓學生站在前面做動作，讓下一位同學正模仿你的動作，再去詢問下一個同學及用句型”What do you do on weekends?”
b. 目標： 回答方式會因人而異，這能將書寫練習轉化為實際的社交應用，增加趣味性。
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三、 英師批改回饋建議
• 關於細節： 對於拼錯成 “weekenks” 的學生，可以用不同顏色的筆圈出尾音 ds，並帶著全班做一次發音練習，區別 /dz/ 與 /ks/ 的聽覺差異。
• 給予高度肯定： 孩子的插畫非常用心且具備幽默感（例如：take a shower 的花灑圖、go to bed 的睡姿圖），可以在班上展示優秀作品，表揚他們的創意。
這份學習單顯示班上學生的基礎非常紮實，看我我呢，可以放心進入「代名詞變換」或「更複雜的時間描述」階段。