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日期：1140922
年級:六年級
課程設計: 單元一 – Where are you from?(你來自於哪裡?)
對於六年級，在單元一和外師Angie經過備課所設計的課程設計，在教學的現場確實有時效性及實用性的回饋性的反饋回應，我發現中外師在co-teaching(教學協同)的教學過程當中，確實在教授的過程中，倘若在進行課程中碰到低成就的同學，我們就會停止及確認孩子是否真了解?將所設計的課程轉[內化]為自己在學科領域的學識累積，將來在成長的過程中所碰到的問題能夠迎刃而解。
「Where are you from」單元一的教案給予孩子及英師的具體反思主要包括我所設定以下幾個方面及想法：
一、 對學生的反思：
(一) 透過在課堂活動和句型做實用的練習，孩子能正確使用英語詢問及回答「你來自哪裡？」這一句型，並學會國家名稱、國旗與相關文化特色，例食物的提供，培養英語溝通能力和跨文化理解。
(二) 課程引導孩子認識不同國家與文化的多元性，例如食物，並透過設計的互動活動，激發學生的參與動機和學習興趣，提升語言運用的自信與積極性。
(三) 反思孩子在語言學習上的困難與進步，了解他們是否能從生活經驗中連結語言運用，並引導他們探索文化多樣性與國際視野的發展，所以我會利用電子白板來增加孩子對各國所給予的文化代表物，例如當孩子拿著漢堡，就會想法the USA，如果拿著sushi，就會想到日本。
1. 對英語教師的反思：
(一) 教師需從跨文化教育的角度設計教學，考量課程如何發展學生的語言技能和多元文化認知，避免單純語言操練而失去文化人文關懷。
(二) 反思教學資源與教學策略的有效性，例如使用圖像、地圖、歌曲、遊戲等多元媒介，提高學生的學習參與度和興趣。
(三) 教師應引導學生進行自主學習和反思，強調以探究、行動與分享的循環模式深化學習，並透過評量規準持續追蹤學生學習成效。
(四) 教師需要在課堂中創造安全且包容的學習環境，鼓勵學生勇於表達，尊重多元背景，促進學生的互動與合作。
對英語來說，此教案不僅讓學生學習英語基本句型，更深化他們對文化多樣性及國際理解的反思，同時促使教師在教學設計與課堂管理上不斷自我檢視與調整，提升教學質量與學生學習成效。