英師回饋反思

就以國小教育理念以陪伴和尊重孩子獨特性為本；實驗小學則透過彈性、多元與自主的課程安排，以及有效的合作學習模式，為孩子創造出更多元且成功的學習經驗。但同時也伴隨資源分配與升學銜接等結構性挑戰。建議家長評估孩子特質、學校實際資源與自身期望，選擇最適合孩子的教育路徑。其我想要說的是每每在設定遊戲當中，常跟孩子們說:Why don’t we just play the hoop game? -投籃遊戲。

這是孩子們最喜歡的遊戲之一，透過這個game裡面可以分享我所看到的優點產生

Game playing它是一種學習的方式，就像我們校長常跟我們同仁說過，bald to play on educational system(大膽玩出教育)所以[玩]它本身就是具有內在價值(inner value)

其一，遊戲中學習（learning through play）將遊戲方式將視為是學習的途徑之一，聚焦在孩子從遊戲中了解到什麼、在這當中他們到底學到了什麼?以利於他們對遊戲的過程中是否真正了解對學習的貢獻?

其二，遊戲就是學習（Play as Learning indeed）事實上就是在於強調遊戲本身的內在價值，不需要外部的學習目標，遊戲就是在當下執行中讓孩子所感知與體驗到的過程，把焦點放在學習的過程本身，簡單來說就是「學習是孩子和環境互動的自然產物」。例如，hoop是種投籃遊戲，如何拿到球做投籃動作，一旦沒有進時，如何當下來即做調整?

藉此能夠透過game將這兩個重要元素給展現出來，分別是信念背後的哲學觀的不同，看待遊戲的觀點也不同。英師這麼說或許可能太抽象了，以下舉例讓大家感受一下換句話說

（a是遊戲中學習，b是遊戲就是學習）：

文字陳述在解釋中去做思考。

a. 孩子在進行kahoot時，針對某單元的課程設計中可以練習精細動作、手眼協調、空間概念，並學習部分與整體的關係。

b. 孩子在進行kahoot時，面對關卡給予的[下指令]的方向、為關卡而設想及思考的過程，他們是在經歷嘗試、發現問題與調整的歷程，他們在創造自己的學習，遊戲由他們自己發起、自己決定怎麼過關，過關後自我評估後，再重新行動。

a. 在進入某單元角色扮演遊戲可以練習單元的角色、各角色的分別語言表達，其目的就是增進人際互動技巧，教你如何在角色中給扮好，即便有差別那也要持續做調整。

b. 孩子自由編造故事、角色扮演、投入想像世界，就是在自我認識、建構意義與發展同理心，無需特定目標。

a. 在大節下課常常可以看到孩子玩著鬼抓人遊戲，這不但可以鍛鍊體能，更能學習與他人互動和情緒上的調節，但如在追逐的過程中，有同學跌倒了，上前慰問著:你沒有事吧?即便不小心受傷了，上前關心，再到校護中心去做治療，這也是種學習。

b. 孩子在鬼抓人的奔跑、笑鬧、互動中，感覺自己的速度、控制身體、與夥伴調整互動節奏，這種掌握自己身體與社會感知的本身就是學習，而這裡的社會感知就是練就長大後所面對社會即將帶給你的立即反應，讓社會約束大來回饋真實的結果產生，其目的就是學習如果提高自己的危機意識，這也是學習。

a. 在英語教室地板上玩身體滑動可以幫助孩子鍛鍊大肌肉群，增強體力與肢體協調性。

b. 在英語教室地板上玩身體滑動時，孩子可以決定怎麼爬、從哪裡爬、用什麼方式滑，這是探索自我與自主決策的過程的判斷，進而學習能力的判斷，這更是學習。

原則上，上面所陳述的a.和b.事實上沒有任何的對與錯，英師只是讓孩子們看待遊戲的觀點不同，認同「遊戲中學習」很好，我們稱它為”做中學”在調整的過程中如何去改變?如何去應變?這樣一來是肯定”玩”的重要性，相反地的若我們大人能有「遊戲就是學習」的信念，其教學方式將會不同，帶出來的孩子也會有很大的不同，畢竟孩子所接受的臨場反應會因此而不同，所看待的結果也不一樣，在課堂的結束前五分鐘exit ticket學習回饋所給予的答案及孩子們的見解也會因此有所不同，當孩子分享自己的感受及意見，除了能讓自己感受也能夠將其它人的意見做為整合做為參考，這就是我所謂的遊戲內在價值。

也正因為如此，他們在課堂環境準備上，會把重點放在提供資源、提供選擇、創造豐富的遊戲環境，在支持遊戲過程上，可以等待、能夠順水推舟，在孩子需要時給予支持，支持孩子的自主性和動機，因為遊戲會直接性引導他如何學習尊重與相信孩子有自主性的參與權。

在內在價值中也能夠延伸出信念，以利於因game而所培養出來的孩子，因為遊戲是自己發起與投入、自己選擇、自主行動，遊戲過程中自己發現問題、尋求不同解決方案、做出決策、評估自己行動的後果、執行後再修正，因此培養出來的小孩有好奇心、有思考力、有創新能力、有解決問題的能力，也比較不怕困難，能將困難視為挑戰，較能長出成長型心智，而這塊我稱它為批判性思考(critical thinking)。

事實上，孩子在玩的時候，就已經在學習了，只是我們用何種角度去看出來?

所以，Chris認為遊戲(game)，比你想像中的相當重要，最後，實驗小學我認為學習場所並非是我們所認為的教室場域，也能夠讓孩子們將其拉出去社區做直接性學習場域，更能讓孩子聽到更多的教育聲音，讓自己聽到更多的聲音輸出，以利於創造更多的學習場域，也因此有更多的選擇方向來引導，我想這也是種學習，不是嗎?