這週我列了大方向兩點。

一、英師CHRIS對實驗小學及孩子們在這週，學生在學習過程所生產出的學習元素、學習態度的回饋

實驗教育學生優於體制內學生的能力，其認為他們擁有創意思考的能力以及解決目題的能力，也因為實驗教育給予學生更多的探究專題、實踐教育專題、自我對話的機會，

反之，就會有學生認為實驗教育的學生會有待加強的能力，例如，在學習的過程中學業的表現、時間的管理、人際社交的技巧，可能會因為因人而異而有所不同的冏境產生。

實驗教育所實踐的教育理念，郤悖離實驗教育著重全人發展的初衷，就我看著這第二年在學校的觀點，如果滿分1到10分，我想我會給9分。在學習的過程中很快樂，就像是Awu說的來學生找這三件快樂，來學校找快樂、讓自己快樂、別讓別人不快樂。

這些快樂源自於有無紙筆測驗的壓力，也讓孩子們了解到實驗小學的教育理念-自主性學習，這也源自於他們能夠自己學習的主人，讓孩子們認為在校園收集的快樂，所收獲到的遠比失去的來得更多，想想，這些孩子們所表現出來的快樂是否真正的散發到其它人身上?

或是看的更長遠一些，倘若，實驗教育的這個名詞在下一個十年，想想，若不見了，我想它將不僅會是走入歷史，也將會是更讓人期待的里程碑，想想看，因為這代表實驗教育的精神，早已深刻的融入每一所學校了。

就拿我最愛的運動-籃球，裁判失誤時是常有發生的狀況。真正偉大的運動員會專注於提升自己的球技，讓任何外在因素都無法撼動他們的比賽。如果孩子一直專注於某件事是否公平或對手做錯了什麼，他們可能會忽略真正的問題： 我還能做什麼，方才能夠變得更好？
勝利確實重要 – 但更重要的是教導孩子在面臨逆境時，他們需要保持專注，相信自己的適應能力，並繼續全力以赴。

英師的反思:
我真心覺得我們的孩子真的是透過Awu所給予的教育理念，用彼間的話來做同仁間的對話，同仁間所面對學生程度上的差別而有所課程上的設計及調整。
二、這星期英師Chris的教育現場的觀察及學生給予回饋態度
(一)、於[法]部份來說:我個人在圖像學習法是非常推薦的，套入自編的課程內容，口常掛八字 要訣：[開心學習、用對方法]。學習若在無壓力之狀態下學習有興趣的的課程內上，透過有效地時間安排，每天一點點的進步，讓我想到原子習慣的作者[James Clear]，每天一丁點的進步，一年後必有37%進步百分比，在同一個軌道上、時間上的調整，進步的幅度必定是超級明顯地。下圖是三年級的模擬學習單，針對三年級高低成就的學生做伯仲間的試題方向。

首先，讓我們來了解一下圖像記憶法(註1)的原理。這種方法利用了人腦的左右腦各自的特長。左腦負責處理抽象的符號和邏輯，而右腦則擅長處理具體的圖像和情感。通過將單字轉化為具體的圖像，我們可以同時刺激左右腦，從而提高記憶效果。
(註1)在視覺研究中，圖像記憶是視覺感覺記憶暫存器，負責儲存快速衰減的視覺資訊，也是視覺記憶系統的元件之一，其它元件還包括視覺短期記憶（VSTM）和長期記憶（LTM）。 圖像記憶是極短（小於1秒）、預分類（pre-categorical）、高容量的記憶儲存， 在短時間內提供完整連貫的視知覺表徵，從而促成視覺短期記憶巴德利在其工作記憶理論模型中提出此概念。
在使用圖像記憶法時，有幾個重要的步驟。首先，我們需要充分理解單字的含義，所以英師在進行該新單元時，必須讓孩子們清楚了解那是什單詞?因為沒有理解，就無法創造出合適的圖像。接著，我們需要發揮想像力，創造出一個能夠代表單字含義的圖像，這個圖像可以是具象的，也可以是抽象的。最後，將這個圖像與單字聯繫起來，形成一個穩定的記憶。

(二)、英語教材教法座落在英師Chris身上
參加研習最大的學習動機就是來摸索選擇合適孩子們的課程內容、不斷的參加相關的研討會以及親自帶領修課的學生至國小教學現場參觀教學等，網上的學習平台例:Kahoot可說是個人回饋最多及成長最大的一門課。學生對本堂課程較感興趣的教學活動如下：kahoot(網上英語語學習平台), group-discussion(組別討論)、Hoop game(投籃遊戲),換言之，就是讓孩子們永遠保持在平靜且高意願的學習操控及高強度學習動機。

(三)、Exit ticket321小書本製作
圖畫故事書中的文字及圖畫共同搭配，兩者並重。圖畫容易吸引孩子的目光，增進其對故事內容的好奇與注意。像英師我都會用exit ticket321格式來製作故事小書，讓小朋友著色。我在課堂中會先示範八格小書的摺法，學生每人需自行設計內容和圖畫，並著好顏色與同學分享。
製作過程的確有些複雜，但這種hands-on的活動會留給學生較深刻的印象。

(四)、英師CHRIS在探討英文字母對孩子的感官認知能力及學習動機的影響時，我可以從以下幾個方面進行分析探討：

a. 語言敏感期的概念
根據研究，兒童在特定的年齡階段會對語言產生強烈的學習動機和好奇心，這被稱為「語言敏感期」。在這一時期，孩子對於學習新語言的興趣和能力達到高峰，這使得他們在學習英語時能夠更快地吸收和理解語言結構及詞彙。

b. 學習動機的影響
學習動機是影響孩子學習成效的重要因素。研究顯示，當孩子對學習英語感到興趣和動力時，他們的學習效果會顯著提高。就像是下圖，當孩子們拿著學習單在操場上提供所提問的問題而做有效地回答，甚至是有趣的學習情境和角色扮演活動，這必定可以激發孩子的學習動機，讓他們在輕鬆的環境中自發地使用英語，但切記，就是要複習。

c. 環境的角色
孩子的學習環境也對其學習動機有重要影響。創造一個支持性和互動性的學習環境，可以促進孩子的學習興趣。例如，家長可以透過選擇孩子喜愛的主題和情境來提高他們的參與度，這樣的方式能夠讓孩子在學習過程中感受到更多的樂趣和成就感。

d. 自主學習的促進
當孩子感受到自主學習的權利時，他們的學習動機會進一步提升。家長和教師可以通過鼓勵孩子選擇學習內容和方式，來增強他們的學習興趣和自信心。這種自主性不僅能提高孩子的學習動機，還能促進他們的認知能力發展。簡單來說，英文字對孩子的自在感官認知能力及學習動機有著深遠的影響。

利用電子白板與教學之課程做設定，在白板上產生覺察的能力。
最後想要分享的是在學校孩子們，從他們的臉部表情身上，他們確實在學習上獲得許多學習上實質元素，顧明思義就是，明確的學習目標、高漲的學習意願、獨特的判斷能力及成熟的問題解決能力的產生，零總加上，一個十年後，落實的孩子們真的有想過他們自己是否有自己的想法，進而解決，所以呢，沒有所謂的[主觀性]意思，簡單來說，大膽用心、不怕錯誤的常提出的問題，問就對了。