這週在英語教室為宣導週，在各年級的影片宣導無論是上週礁溪某國小某老師因為情緒不當而有脫序之動作，如果用正向管教讓孩子們了解到若我碰到這樣子的狀況，我應該如何做?如何反應?寒假將至，也將學生寒假在外安全須知影片作為宣導給孩子們，適時的宣導，微細節部分在影片解釋分析時就必須仔細跟孩子們清楚條列式說明。

影片導引，看完後，引發孩子們的學習動機。

在仔細思考的過程當中，讓孩子們深思熟慮去想分別為第一、二、三人稱，為什麼?說說你的原因。

給予孩子們充足的時間去想想，會有不一樣子的答案及想法。

有時靜下心來，你會發現有些孩子們會有獨特的見解。

這星期三、四有校來自北市幸安國小5年6班的同學及老師團隊們及家長會長、家長來學校做校際文化交流參訪日，彼此的學習，聽到Awu說了很中肯的的一句話，來這就是要”玩”啦!我很喜歡這句話，因為唯有如此，你才會深入孩子們的內心，他們才會願意告訴你，無論好與壞，因為[陪伴]的緣故。

孩子們臉上所展現出來的笑容就是學習過程中最大學習養分推動力。

我很喜歡當學生在看影、圖片時所回饋出來的表現-安靜、分享。

二忠的James對影片宣導有他們自己的一套想法。

即便是低年級的孩子們，文字陳述的詞語表達不多，但圖像輔助法會是他們最佳的伙伴也是增加記憶的能力提升。

[聆聽]也是種學習，舉手發、提問更是孩子們適應的學習階段。
在英語教室裡面，孩子都了解到只要有影片就會有”321”，這就是孩子們耳熟能詳的exit ticket
[學習回饋單]，學習後所給予的學生個人想法及想要說話的表達方式,其建立自信的工具之一。

1/13，星期一早上的行政會議，Awu丟了一個問題給同仁們去省思，是否可以往這個方向去想想，這不禁讓我想到，用心看教育，將心看學生，用“法”在身上，切入授課老師的觀點，

昨天在想一件事，如果無論是否為實驗教育為主，基本學科領域為輔，學校教師團隊對孩子們、對教育這一塊是如此的認真在面對每天給予不一樣的任務指派，在英語這一塊，我發現了孩子們對某單元不熟悉的時候，讓老師及學生家長共同擁有<認同感>，就是針對學生們的問題，給予孩子們適當的時間去了解該補充的需求，對症下藥，面對問題，持續用打破沙鍋問到底的研究實驗精神來”再次”探討，甚至是討論為什麼又錯了?多給他們足夠的時間來做對應要求，從探討、討論的面向來解釋，以達到第一個我所提到的認同感，老師針對現場教育孩子們做追蹤資料的檢討。一旦學生透過這樣子彼間的溝通，這不僅可以提升及建立學校同仁間的教育革命情感，也讓孩子們更能放心在學科領域上做學習，甚至能讓學生家長安心將孩子們放置在校園學習。可是有一個問題依然存在著，如果家長端一旦不給力、甚至無法將心照顧在孩子們身上，這點是不是就在校園內，借由老師們的關心作為補足，不過，學校進度依然持續前進，時間上的切割就會有所影響。
所以今天朝會前，四年級同仁尹君老師就來找英師討論如何針對這兩位學生Nova和Ivy的弱項去加強，老師也很用心準備字母的發音是否適合他們兩個，經過討論後，我做了字母圖片的手寫 及老師準備的自媒體，例youtube所提供的字母發音影片
這四週我所看到孩子們無論是在上課期間、大節下課間、帶領孩子們至英語教室、看到他們的表情，利用下課十分鐘與他們坐下來聊聊天、彼此訴說當下的心情如何?情緒所給予的回應、他校來本校參訪、或是每每經過英語教室的孩子們，頓時中腦海裡有些訊息想要做分享，我真心認為，其一，在學習前，給予他們第一個觀念就是，如何養成正確的學習觀念，作者James Clear在<原子習慣>一書當中說過，細微的改變短時間絕對看不到，例一天背三個英文單詞，絕對不會進度，但時間拉長，這成長能力就會被看見、被發現。其二，孩子們的情緒，在課堂上不要跟情緒失控的孩子正面對決，我的做法，英語教室後面有一處就是<情緒角落區>，讓孩子先到那一區，等情緒穩定後，靜下心來再跟孩子說，”你可以告訴我你為何那一區嗎?”再做語言的傳達及彼此之間的溝通，或是把你想說的話寫出來，有時候用寫的比直接說還有效，因為青春期的孩子對聲音很敏感，而且非常討厭父母說教，甚至有時候只要父母親一開口說話時就會覺得是嘮叨，blablablablablabla..
在部落，每個家庭雖然都有各自的規範，但是我發現，在碧候我所看到孩子們每次使用時間結束要收起3C產品(手機、平板)時，我們父母幾乎會被孩子們突然惡劣的情緒與態度所傷，因為做父母的怕會傷到他們，深怕他們會受傷，而感到傷心，原則上，他們的心理素質比我們大人還要堅強。
孩子小的時候規範3C產品的使用，很容易就是父母說的算。因為他們還把父母當作是神的在崇拜，但是孩子到了青春期，他們往往覺得自己才是神，但自我反思時，在學校他們是否也會聽從師長的話?。

在學校，我只能透過觀察與要求，讓孩子先把作業的題目寫完，把要考試的科目做複習，做好自己該做完的事項後，再去回想今天我到底做了什麼?是不是要做些調整?
再次對孩子們提問了一些想法，

你的想法是什麼在看完正向管教影片後？老師踢桌子跟椅子是合理的嗎？想想那一年級的學生心理是如何想的？在身心靈上是否有受到嚴重的影響？所以透過影片可以將想法寫在紙上，看到這些紙上學生所寫的文字內容可以很清楚地了解他們內心的想法。