字裡行間，我看到孩子們在字母裡確實花了許多的時間，字與字母除了寫字觀念清楚外，方向導正更是明確，從英文字母部份可以看出孩子們在進行功課同時，一直跟他們說單詞的正確順序，Monday, 先唸出，m-o-n-d-a-y，後拼出來，再唸最後一次，Monday.字母的背誦方式最主要不是要孩子們背出來，而是利用圖片、句型，讓自己對某或此單詞有所印象，再多加複習，再行艾賓、浩斯”遺忘曲線”原理所給予的階段性應用，單詞會因為時間週期累積及重疊效應，大腦必啟動。

跟孩子們分享如何增加對閱讀的張力及所閱讀所需的大量閱讀專心度。

Workbook(習作)確實讓孩子們在該章節所學的課程設計及學習預期效果的產生，
這些都必須仔細地做好功課。

六年級的孩子們確實是長大了。比較心態儼然產生了許多，但跟孩子們分享就是多跟自己做相較，而非比較，即對照，而非對立。

六年級的課程設計，我停了又想，見到他們在學習的過程，他們所表現出來的成熟態度，有了想法，再想，再看，再前進，有了覺察，進而分享，以達到”三面向”的元素-知識、態度、能力。

上圖功課部份，在LAS標準裡，所給予的階段分數為1跟9, 觀念部份需在清楚且認真看待題目方向為何?這都需要時間去督促孩子們在面對功課應該要仔細看待的，不過，我給英文班的孩子們最大的一個笑容及一個讚。

這週看到校長Awu分享了一篇文章，有關於小學生分享一篇小六的學生在聯合報民意論壇a12版 所寫的文章”生生平板，一學期用兩次”這一塊的文章，生生有平板，卻不是課課有平板，我的解讀是每個學生人手一板，但不是每節課都使用平板，可能是因為授課老師的本職學能或其它原因所致而造成並非每堂課皆用平板，那學生所給予的意見分享就值得去討論了。在課堂上利用3C科技裝置上身，這出發點固然對我來說，How good!!(可以的!!)但如何利用何種課程故連結，這必須以備課做為實際行為，有了錯誤，立即修正、改正。

課程設計表單結束後，全班做題目的檢討，過程中孩子們才能了解到為何有誤?

Kahoot app確實是好用的工具，它可以直接連結孩子們不足的地方，也針對不足之處做檢討，這app是目前我還滿喜歡的工具之一。

三年級的孩子們在對字母的辨別及認識是已達到可行，可負責的思考及行為責任，常跟孩子們做分享，下課十分鐘，坐下來，將心靜下來，分享今天孩子們所看到、所行為之事，坐下討論，一來，可以訓練孩子們的思考模式，由Can I變成I can…知識，態度，能力一直是(對我來說)孩子們的學習核心。

對低年級來說，首要階段性的學習目標就是以音為主，以字為輔，話句話說，the fundamental words are vital.(基礎字母很重要的。)

今天跟孩子們設計了一個hide and seek(捉迷藏)，針對字母之大小寫及圖片的設計。開始後，孩子們就分頭去找字母，說了指令，靠近地板為主，主題為Aa Bb Cc大小寫，看到孩子們分工合作，找完了，組別做討論，每組念出所找到的字母且念出Big A, small a, Aa ant，坐下來靜聽孩子們分享，告知團隊的重要性及如何發揮最大能力。