26期閱讀教學研習班心得分享(Day5)
野人獻曝。
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研習班別：26期閱讀教學研習班
時間：100.4.22. 8:00
地點：國家教育研究院
課程名稱：晨間閱讀
上課老師：吳敏而老師
雜記：
l 世界就是教材。
l 「作者椅」：作者和讀者分享作品，坐在椅子上的作者介紹自己的作品，說出自己的創作歷程。讀者(其他同學)先說喜歡的部份，提出有疑問的部份，作者回答、討論。
l 有好的食譜、材料，廚師視顧客各別做調味，老師準備很多不同的教材，看學生的反應做調整。
l 學生看不同的書，找出共同的、不同的議題，一起討論，讓學生意猶未盡，下課還會想繼續。
l 「聊書」：老師不能只跟學生說：「你們聊一聊。」，那學生不知道要「聊」什麼？可以告訴學生要聊什麼？例如：你讀的時候想什麼？要請學生記下來摘要(這樣討論時才不會忘記要說什麼)，找書中不同的地方，找書中有趣的地方，
l 學生看書時想到的，不用一定要有「道德」。想到什麼，想說什麼，就說什麼，讓學生討論為什麼作者這樣寫？為什麼他(學生)會這樣想？
l 「主旨」是誰的「主旨」，作者的還是你的？
l 如果老師上課還要看「教師手冊」、「指引」，學生要看「自修」，這樣的課本，是否需要檢討？
l 用不同的角度，抓到不同的重點，你讀到什麼就是什麼。
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亂想：
l 「教材」到處都有，老師需要的是如何選擇適合的「教材」。
l 長官規定每學期要交幾篇作文，老師就出題目，要學生交作文，這樣只會讓學生愈來愈討厭「作文」。老師必須要教學生如何寫作文(不是只說：起承轉合)，讓學生學會如何寫作文。
l 老師：「主角偷東西不好，小朋友不可以偷東西，會被警察抓去關」。如果老師只有這樣說效果是不好的，對學生的學習幫助不大。老師可以讓學生討論(運用一些引導)，讓學生說出想法，讓學生感覺主角的感覺，讓學生自己發掘偷東西是不對的行為，而不是「老師說」。
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研習班別：閱讀教學研習班
時間：100.4.22. 9:00
地點：國家教育研究院
課程名稱：閱讀與情意教學
上課老師：唐淑華老師
雜記：
l 現在的小孩大多閱讀經驗不夠。
l 找到為什麼？為什麼不？就是你的讀書心得。
l 我們都害怕改變。
l 孩子從小經歷許多過程，走到現在的「位置」(好小孩、壞小孩)。
l 用同理心的態度來看小孩的行為。
l 我可以做什麼來改變，讓以後不要再生氣。
l 讓學生相信「努力是有用的」
l 了解學生的經驗，和學生「聊」。
l 如果每一個人都用自己的角度來看事情，就像每個人都不遵守交通規則，會有什麼結果？
l 老師需要做好自己的情緒管理，老師常常容易引爆自己的情緒。
l 讓學生來「教」。
l 從故事中引導孩子的「感受」。
l 神話式的傳記離學生太遠，學生沒有感覺。選擇可以讓學生感動的傳記，貼近現實，最好有如何克服問題的經過。
l 引起動機，還要維持動機，
l 上課沒時間看延伸閱讀，可以寒、暑假時看，可以開一些和課文有關的書單。
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亂想：
l 老師「自主」之前，老師必須要有「自覺」。
l 老師的情緒管理很重要。
l 老師要先學會情緒管理再開始教書。
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研習班別：閱讀教學研習班
時間：100.4.22. 13:40
地點：國家教育研究院
課程名稱：綜合座談
上課老師：吳敏而老師
雜記：
l 透過閱讀學習，學生學會自己閱讀
l 多文本閱讀，然後討論其中的共同點。
l 說一說你的想法和理由，聽一聽同學的說法，比較異同。
l 比對句子，例：找出文中形容快樂的句子、字詞。把那些句子抄下來。
l 沒有標準答案，要學習思考。
l 用文章來討論議題。
l 讓學生說對文章的感覺，說自己的感覺。
l 了解作者寫作的心情，感覺自己的心情
l 老師不是聽同學說「答案」，要聽聽孩子的想法，然後跟學生說：「大部分的小朋友都覺得…，有些人覺得…，也有些人覺得…，…」，沒有標準答案。
l 不要直接問學生「為什麼？」，可以說：你怎麼想出來的，…
l 例：跟學生說：「你覺得文中最精彩、最感人、最傷心的句子，說一說你的理由。」
l 不要批改，沒有對錯，聽聽他的想法
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亂想：
l 討論時，尊重沒有發表意見的同學，不必要求每一位同學都一定要說。
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