【常見問題QA】亞斯伯格到底是一種特質還是疾病?

文章出處:http://helpasperger.blogspot.tw/2014/12/qa.html
【常見問題QA】亞斯伯格到底是一種特質還是疾病?

       我常常聽到有人說亞斯忠誠、誠實是亞斯伯格人的特質! 所以沒什麼大不了的,長大就會好? 真的是這樣嗎? 老實說對於這樣的論調我憂心忡忡。泛自閉光環中即便醫師判定是不是亞斯? 是不是輕度自閉,都需要很多時間,甚至好幾年,並不是像感冒一樣可以立即宣判的。

        即便是感冒,也有輕重之分,極輕度的感冒可以不看診,體質強健可能自行痊癒,或者經由醫藥處理好感冒此時此刻就會好轉,但體質弱又不多加照顧還是有可能再感染。 甚至有人沒照料好還會變嚴重成氣管炎,肺炎,甚至再加上其他併發症。
       「自閉症」也是如此,有程度不同的區別。很多重度極重度的自閉症患者一生都被自閉症困住,無法獨立生活,需要特殊機構特別照料。

        個人覺得「一般人」「怪怪的人」「內向的人」「孤僻的人」,都有個人特質,每個人也都有些「症頭」,如果不造成自己或別人的生活嚴重困擾,都只要視情況看自己要不要調整? 或要不要聽從他人的建議調整即可。
       但是一旦經由醫師診斷確診或疑似為「高功能自閉」或「亞斯伯格」者就要注意這基本上已經有兩件事是確認發生的,也就是人際互動發展困難,單一或侷限的興趣嚴重的固執性。
       如果已經有「高功能自閉」或「亞斯伯格」診斷,不經由特殊教育處理,或是不針對行為問題處理行為,如果修正改變行為思考模式。那麼就比較有機會成為有特質的「怪怪的人」「內向的人」「孤僻的人」,甚至成為賈伯斯這類的奇人。
       但如果沒有修正能力,行為能力變差,可能還會有其他「焦慮」「憂鬱」「強迫症」來讓行為能力變得更弱。生活能力更低下。

       最近也有很多人跟我說,「亞斯伯格」名稱取消了,要我們不要再「利用亞斯伯格」名稱了。確診ASD泛自閉的光譜的家屬幾乎都知道這件事,但「亞斯伯格」名稱取消,並不是代表亞斯人全數消失不見了,而是納入自閉症光譜中最輕微的一環。
       希望上面這張簡圖能讓一般人大略知道何謂「自閉症」和「亞斯伯格」跟「高功能自閉」。也期盼您能藉此理解何以亞斯伯格除名,又再度歸屬於「輕度自閉」
        關於泛自閉光譜,醫學自有界定,請搜尋google和維基百科。但請務必記得,是否確診需要診斷書請到各大醫院身心科就診。

宜蘭縣高級中等以下學校身心障礙學生就讀普通班減少班級人數原則

宜蘭縣高級中等以下學校身心障礙學生就讀普通班減少班級人數原則

中華民國103年9月10日府教特字第1030146767號函發布

一、宜蘭縣政府為執行高級中等以下學校身心障礙學生就讀普通班減少班級人數,特訂定本原則。

二、身心障礙學生就讀普通班,由宜蘭縣特殊教育學生鑑定及就學輔導會(以下簡稱鑑輔會)評估身心障礙學生需求,提供適性教育服務、人力資源、輔具及相關協助後,認仍應減少班級人數者,得減少班級人數。

三、鑑輔會評估身心障礙學生就讀普通班減少班級人數之原則如附件。

四、為鼓勵集中式特殊教育班學生及接受在家教育學生與普通班學生融合,得依實際參與普通班狀況減少普通班級學生人數。

五、學校轉介個案前,先行審查身心障礙學生就讀普通班減少班級人數,逕送鑑輔會綜合評估後,審議酌減學生數。

六、身心障礙學生經鑑輔會安置確定後,倘學校評估鑑輔會核定之減少班級人數結果不符合學生現況需求,或有其他特殊情形需調整減少人數,得經學校審議學生實際狀況後,檢附相關佐證資料逕送鑑輔會。

七、本府每年辦理跨教育階段轉銜安置作業,擬安置學校應參與轉介學校召開之轉銜會議,討論身心障礙學生就讀普通班減少班級人數,並將決議填寫於轉銜會議紀錄,由鑑輔會依據相關資料進行綜合評估。

 

身心障礙學生就讀普通班減少班級人數評估原則表(附件)

序號

酌減班級

之人數

評估

代碼

評估原則

0

不減人數

0

身心障礙學生其課程安排、學習及適應與普通班學生無顯著差異,並具備下列條件者:

1、學業方面:學生課程之安排(安置普通班接受特教服務,除特殊情形外)及學習與普通班學生無顯著差異。

2、人力資源及相關協助方面:學校已依學生之個別需求,提供其學習輔具、支援服務(如教師助理員、相關專業人員)及環境調整之協助。

1

酌減1人

1-1

1-2

1-3

身心障礙學生具備下列條件之一者,需教師提供協助及輔導:

1、學業方面:

(1)提供適度課程、評量調整或補救教學。

(2)有學習困難,提供策略及方法。

2.生活適應方面:具感官、動作、疾病或功能上的問題。

3.人際互動方面:不容易與同儕建立關係。

2

酌減2人

2-1

2-2

2-3

身心障礙學生具備下列條件之ㄧ者,需教師提供協助及輔導:

1、生活適應方面:具感官、動作、疾病或功能上的問題,致使其移行、如廁、身體照護或用餐等行為不便。

2、人際互動方面:平均每天與同儕產生紛爭。

3、情緒行為方面:平均每天出現破壞、干擾上課秩序或口語攻擊等行為。

3

酌減3人

3-1

3-2

3-3

身心障礙學生具備下列條件之ㄧ者,需教師完全提供協助及輔導:

1、生活適應方面:具感官、動作、疾病或功能上的嚴重問題,致使其移行、如廁、身體照護或用餐等行為不便。

2、人際互動方面:平均每天1次以上與同儕產生嚴重口語、肢體衝突或傷害行為。

3、情緒行為方面:平均每天1次以上出現嚴重破壞、干擾上課秩序、肢體攻擊或自我傷害等行為。

小朋友~我們一起灌香腸囉!!!

這次的活動是特教課後照顧班學生參與輔導室夜光天使的課程活動

香腸的相關食材是由學校學生家長贊助並擔任課堂教師唷

小朋友們都好期待灌香腸唷!!!!


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老師和今天主講者準備食材

老師教導大家認識灌香腸相關食材

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教導灌香腸的小技巧

主任及老師輪流協助各組

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小朋友非常認真地灌香腸

分工合作,灌好香腸加飯菜唷!!

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104年度小六升國一之特殊需求學生轉銜安置會議

宜蘭縣馬賽國小資源班104年度小六升國一之特殊需求學生轉銜安置會議

一、時間:103年12月8日(星期一)下午1:30-3:30

二、地點:本校二樓會議室

三、參與人員:家長、導師、行政人員代表、資源班老師、文化國中特教組長、

其他相關人員等。

四、會議內容與流程:

1.特教老師(資源班)報告學生現況

2.普通班老師說明

3.家長需求及建議

4.綜合討論

五、會議照片

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103學年度小六升國一轉銜參訪活動

103學年度宜蘭縣馬賽國小轉銜參訪文化國中活動計畫

一、 參訪目的:

協助小六特殊需求學生及其家長瞭解國中教學型態與特教相關課程安排,順利轉銜進入並儘早適應國中生活。

二、 參加學校:馬賽國小、育英國小

三、 參訪學校:文化國中

四、 參加對象:國小階段之小六特殊需求學生

五、 參訪日期:103年11月25日(二)下午1:30

六、 活動流程如下

時間

內容

附註

13:30

文化國中資源班門口集合

活動一

認識文化國中資源班

(PPT簡報–介紹資源教師、教室位置、班級運作、課程安排及成績處理…等)

家長於活動過程中,有疑問均可立即提問。

活動二

認識校園環境

(認識資源教師及學校主要行政夥伴、說明國中學習生態、校園環境巡禮、介紹各處室的功能及參觀資源教室)

七、活動剪影

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介紹未來就讀國中的地理位置文化國中校長全程陪同孩子們參訪校園
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認識各科任及行政辦公室留下足跡

103學年度 「聖誕創意趣,拼豆傳情意」

「聖誕創意趣,拼豆傳情意」實施計畫

一、 依據:

1. 平日辦理課後照顧服務身障學生專班實施計畫「第十二點」課程安排辦理。

2. 資源班依節慶需求彈性補充教材。

二、 目的

(一) 結合特殊需求課程之生活管理及動作機能課程及九貫綜合領域活動設計課程,實際體驗聖誕節相關活動,增進特殊需求學生實際之生活經驗。

(二) 透過活動安排,增進學生精細動作能力,提升學生藝術美感。

(三) 透過物品的完成,引導學生送出作品,一方面增進學生自我成就感,一方面在歲末年終表達自己對師長祝福情意。

三、 實施期間:103學年度12月

四、 實施對象:本校資源班特殊需求學生(一到六年級)

五、 主辦單位:輔導室特教組

六、 活動方式(如下表所示)

單元

日期

活動主題

活動內容

1

每周四早自習

(12月)

拼拼豆豆

1. 透過拼豆,製作聖誕節相關吊飾,包含:薑餅人、聖誕老公公等。

2. 透過小卡書寫並表達情意。

2

12/17(三)下午

薑餅建築師

1. 透過老師準備的薑餅屋材料,教導學生自行創作出獨一無二的薑餅屋,並將作品分享師長。

2. 透過小卡書寫並表達情意。

七、   活動剪影


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103學年度理財一把罩

103學年度學習教室「理財一把罩」

一、依據:

1.    平日辦理課後照顧服務身障學生專班實施計畫「第十二點」課程安排辦理。

2.    資源班依學生需求彈性補充教材。

    二、目的

(一)   結合特殊需求課程之生活管理及九貫社會領域活動設計課程,增進特殊需求學生理財知識。透過實際活動教導特殊需求學生明白進行消費行為前必須學會選擇與判斷,並能分辨需要與想要之間的不同,進而增進正向行為。

(二)   透過活動安排,統整學習,增進特殊需求學生自我決策之能力。

    三、 實施期間:103學年度10-11

    四、  實施對象:本校資源班特殊需求學生(三到六年級)

    五、  主辦單位:輔導室特教組

    六、  活動方式(如下表所示)

次數

活動主題

活動內容

1

 

理財停看聽

 

1.教導學生在使用金錢前,分辨需要與想要的不同。

2.  學習單分組討論。

2

 

購物學問大

 

1.使用賣場DM和學生一起思索在既定金額的限制下,那些物品才必須採購。

2.分兩組進行,以本學期期末同樂會為主題進行金錢控管、分配等實務操作,貼近生活。

3.分組上台發表,大家投票選擇較佳方案並分享選擇原因。

4.老師將依據方案實際至賣場採購物品,留置期末同樂會時使用。

3

 

信用我最大

 

1.整體課程目標回顧與課程省思。

2.帶入理財信用價值觀,思索借錢或偷竊的缺失。

    七、                照片剪影

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挑選出需要的物品後,老師再引導學生如何計算金額,判斷是否正確

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同學之間一同討論外,高年級學會後,會協助教導中年級學生。

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分兩組各自小組成員討論,期末同樂會所採購的食材,並思考是否超過金額限制。

 

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小組完成後,輪流發表採購的物品以及是否有餘額,若有餘額,會如何運用。

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大家對於上理財以及購物的課程充滿興趣,給予極高的回饋,並期待繼續上課。

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知動訓練、體能活動課程(一)

一、活動名稱:知動訓練課程

二、活動時間:2014年01月份

三、活動地點:馬賽國小知動教室

四、活動剪影:

         知動訓練是學習教室課程的一部分,為增進小朋友們的知覺動作能力,於每週五早自習,

         藉由操作活動課程,增進學生的知動協調能力,

        且每個月職能師和物理師會到校一次,提供課程建議與諮詢。

 

 

知動訓練、體能活動課程(三)

一、活動名稱:知動訓練課程

二、活動時間:2014/04/17

三、活動地點:馬賽國小知動教室

四、活動剪影:

         知動訓練是學習教室課程的一部分,為增進小朋友們的知覺動作能力,於每週五早自習,

         藉由操作活動課程,增進學生的知動協調能力,

        且每個月職能師和物理師會到校一次,提供課程建議與諮詢。

大觸覺球~

從巧拼到藍球的傳接練習~越來越高難度囉! 大家加油~

 

 肌肉耐力訓練~看誰可以撐最久喔 !!!

特教新知~修正「宜蘭縣身心障礙之適齡國民暫緩入學申請要點」

一、說明:修正「宜蘭縣身心障礙之適齡國民暫緩入學申請要點」名稱為「宜蘭縣身心障礙適齡兒童申請暫緩入學辦法」並修正全文案

二、法規:376429716Y0000000_103D040565_103D2017812.pdf

三、附件:宜蘭縣身心障礙適齡兒童申請暫緩入學期間之替代教育計畫

376429716Y0000000_103D040565_103D2017813[1].doc