一年級 語文領域－國文 教學活動設計
設計人： 教學節數：共七節
教學 起訖日期 | 單元名稱 | 夏夜 | |||||||||
能力指標 | 5-4-3-5 能欣賞作品的寫作風格、修辭技巧及特色。 5-3-4-2 能主動閱讀不同文類的文學作品。 5-4-3-3 能經由朗讀、美讀及吟唱作品，體會文學的美感。 6-4-6-2 能靈活的運用修辭技巧，讓作品更加精緻優美。 5-4-2-5 能從閱讀過程中發展系統性思考。 5-4-7-4 能將閱讀內容，思考轉化為日常生活中解決問題的能力。 | 重大議題 | 環境教育 | ||||||||
教 學 準 備 | |||||||||||
一、教師方面： 1.熟悉本課教材，研讀教師手冊及有關參考書籍，擬定並編寫本課教學活動設計。 2.準備教具。 3.指導同學預習本課。 二、同學方面： 1.預習本課。 2.查閱生難字詞的形、音、義。 | |||||||||||
月 | 日 | 節 | 教 學 重 點 | ||||||||
１ | （一）預習指導 （二）引起動機 （三）講解題文 （四）作者介紹 | ||||||||||
２ | （五）概覽課文 （六）講述全詩大意 | ||||||||||
３ | （七）辨認文體 （八）讀講課文 | ||||||||||
4 | （九）讀講課文 （十）內容深究 （十一）形式深究 | ||||||||||
5 | （十二）形式深究 （十三）美讀課文 | ||||||||||
6 | （十四）「寫作」能力統整活動 | ||||||||||
7 | (十五)作業指導 (十六)預習指導 | ||||||||||
學 習 目 標 | |||||||||||
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教 學 指 導 要 點 | 教學時間 | 教學資源 | 評量 重點 | ||||||||
甲、準備活動 (一)預習指導： 1.閱讀本課課文並作課前預習。
(二)引起動機：看圖片回答問題 「夜晚」和「白天」有什麼不同？夏天夜晚有什麼特色？天空、地面有什麼變化？由討論發表中，導入本文。
(三)講解題文 1.板書題文：指名學生讀題解欄。 2.簡述本單元應把握的學習重點。
乙、發展活動 (四)作者介紹 1.用板書（或投影片、電腦簡報）介紹作者由楊喚的「家」，喚起舊經驗，導入作者介紹。請學生就以前所學，發表對本文作者的認識。 2.教師歸納補充，應包括： (1)作者成長的背景：自述童年是「挨打受罵，以痛苦做糧食，被眼淚餵養的小東西」，十九歲隨軍隊至臺灣。 (2)創作歷程：15歲開始投稿，19歲開始寫兒童詩，22歲以楊喚之名發表抒情詩。 (3)作品風格特色：溫暖、瑰麗、豐富。童年生活只有劫難，但在創作兒童詩中「找到失去的快樂」。 (4)趣聞軼事：一條墨綠色的毛毯、兩小無猜、嗜書成癖、婉拒入贅、愛看電影等。
(第一節結束) | 5‘
10‘
10‘
20‘
| 課 本
夜景圖片
長條卡 長條卡
電腦或投影片 教師手冊
| 考察預習的作業
口頭報告：能踴躍答問 能了解作者的創作風格與成就
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(五)概覽課文 1.指名學生試讀本課全文。 2.教師訂正易混淆、誤讀的字：「蜜」糖、樹「梢」、「撒」、銀「幣」、「欄」、「闔」上、朦朧、山「巒」、「藤」蔓。 3.教師範讀本課全文。
(六)講述全詩大意 1.指名學生說明本文大意。 2.教師歸納補充。
（第二節結束） | 20‘
25‘
| 課 本
揭示卡
| 能正確的讀出詞語，掌握句讀
口頭報告：能踴躍發表 | ||||||||
(七)辨認文體 1.認識甚麼是「詩」。 2.了解新詩、兒童詩。
(八)讀講課文：第一段 1.指名學生試讀本段詩句。 2.討論本段要旨：以各種自然景象說明夏夜來臨了。 3.解說本段注釋及生難字詞。 (1)撒 (2)銀幣 4.教師講解類似之形音義及其用法： (1)字形 「蜜」糖：蜜蜂採取花中甜液，所釀成的漿汁。 祕「密」：隱私。 「撒」布：散布。 「撤」退：解除。 銀「幣」：交易的媒介。 作「弊」：非法的事情。 玉「璧」：玉製禮器，圓形，中間有孔。 樹「梢」：樹枝的末端。 「捎」信：順便寄帶。 「稍」微：略微的。 (2)字音 「撒」布：撒。 「撒」嬌：仨。 (3)字義 「滾」著火輪子：動詞。 打「滾」：名詞。 滾著「火」輪子：形容詞。 「火」紅：副詞，像火一般的。 「道」過晚安：動詞，說。 「道」路：名詞，路。 （第三節結束） | 15‘
30‘
| 課 本
長條板 | 口頭報告：能說出新詩的特色
能熟習本課詞語的意義和用法
能清楚辨別字形、字音相近的字
能詳細的記錄，並製作筆記 | ||||||||
(九)讀講課文：第二段 1.指名學生試讀本段詩句。 2.討論本段要旨：在寧靜的夏夜裡，仍在活動的各種事物。 3.解說本段注釋。 (1)闔 (2)巒 (3)藤蔓 (4)溜 4.教師講解類似之形音義及其用法： (1)字形 「朦朧」：模糊不清。 「矇矓」：眼睛看不清，或指事理有所蒙蔽而看不清。 山「巒」：連綿起伏的山峰。 「鑾」駕：天子的座車。 「螢」火蟲：昆蟲名。 晶「瑩」：光潔透明的。 「熒」燭：光線微弱。 (2)字音 「溜」走： 溜，偷偷離開。 大「溜」： 六，急流。 一「溜」煙： 六，一道、一股。 (十)內容深究：「閱讀理解」能力統整 1.詢問學生對於課文詞句及文義詞性等是否全部了解，有疑問則提出。 2.動腦時間——創造思考問答： (1)為什麼一開始連用了三次「回家了」？用意何在？ 答：田野上原本忙著覓食、飛翔、奔逐的動物們，在此時都回到溫暖的家，就是太陽也回家歇息了；連用三次「回家了」，一方面暗示天色逐漸昏沉，另一方面在營造一個溫暖的氛圍，顯示這是個充滿溫馨的夜晚。 (2)為什麼作者說夜從山坡上、從椰子樹梢輕輕的爬「下」來？ 答：暮色的降臨是由高往低、由上而下、由遠而近籠罩大地，由此可見作者觀察的細心。 (3)「撒了滿天的珍珠」的「撒」，使你聯想到什麼景象？ 答：夜像個頑皮的小孩，喜歡嬉鬧。 (4)夏夜的美麗在詩中何句最能充分呈現？ 答：撒了滿天的珍珠和一枚又大又亮的銀幣。 (5)第二段中連續用五次「睡了」、一次「走向夢鄉」，作用為何？ 答：強調夏夜的寧靜，由內而外、由遠及近都在一片寂靜無聲之中。 (6)既然小河、南瓜、夜風都醒著，為什麼詩裡卻說「只有窗外瓜架上的南瓜還醒著」、「只有綠色的小河還醒著」、「只有夜風還醒著」？ 答：作者用晝夜生長的南瓜、經年流動的小河、時刻吹拂的微風，這些細微的聲響來反襯夜的寧靜。使詩中靜中有動，動靜交互映照，顯現出更豐富的詩境。 (7)本文共用了幾種顏色？這些顏色，給人什麼感受？ 答：紅—「火紅的太陽」：熱情、希望。 黃—「街燈」、「螢火蟲」：光明、溫馨。 銀—「銀幣」：純潔、浪漫。 藍—「大海」：舒適、神祕。 綠—「小河」：清涼、愉快。 (8)為什麼作者要說小河「溜」過彎彎的小橋、瓜架上的南瓜往屋頂上「爬」、夜風「跑」出來？ 答：「溜」、「爬」、「跑」這些動詞使小河、南瓜、夜風呈現出活潑俏皮，和人一般的動作、情態。 (9)請你分別從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺描摹夏夜給你的感覺？ (10)夏夜中充滿了詩情畫意，你覺得哪些內容給人「如畫」一般的印象？你最喜歡哪一個畫面？為什麼？ 答：整首詩可以說每一句都是一幅畫，作者是以文筆代替畫筆，來描摹夏夜的景象。（下半題讓學生自由回答） (十一)形式深究：「修辭」能力 統整活動 1.討論本文修辭技巧。 2.師生共同討論並應用本課修辭。 3.教師說明本文重要的修辭技巧有三： (1)譬喻 撒了滿天的珍珠和一枚又大又亮的銀幣。 練習：除了用「滿天的珍珠」、「又大又亮的銀幣」來譬喻星月外，還可以用什麼來譬喻星月？ 答：星—亮片、寶石、螢火蟲、眼睛。 月—白玉盤、明鏡、彎刀、柳葉。 (2)排比 蝴蝶和蜜蜂們帶著花朵的蜜糖回來了， 羊隊和牛群告別了田野回家了， 火紅的太陽也滾著火輪子回家了。 練習：夏夜詩中共有七組排比句型，請找出來。 (3)轉化（擬人） 蝴蝶和蜜蜂們帶著花朵的蜜糖回來了， 羊隊和牛群告別了田野回家了， 火紅的太陽也滾著火輪子回家了。 當街燈亮起來向村莊道過晚安。 來了！來了！ 從山坡上輕輕地爬下來了。 朦朧地，山巒靜靜地睡了！ 朦朧地，田野靜靜地睡了！ 只有窗外瓜架上的南瓜還醒著。 低聲地歌唱著溜過彎彎的小橋。 只有夜風還醒著，從竹林裡跑出來，跟著提燈的螢火蟲，在美麗的夏夜裡愉快地旅行。 練習：請用擬人法造句。
（第四節結束） | 5‘
8′
18′
14′ |
揭示卡
揭示卡或學習單
揭示板或投影片
|
能熟習本課詞語的意義和用法
能清楚辨別字形字音相近的字
能詳細的記錄，並製作筆記
口頭報告：能明確表達意見
鑑賞：能系統的思考，並合邏輯的歸納重點
能分辨文體寫作的特質和要求
能養成主動聆聽及探索學習的能力
報告：能明確表達意見
實作：寫出靈活生動的譬喻 實作：找出排比的句子
實作：能寫出擬人法的句子 | ||||||||
(十二)形式深究：本詩結構分析
丙、綜合活動： (十三)美讀課文 1.教師範讀一遍，並先逐節提示美讀欣賞。 2.指名學生誦讀，說明獨誦、合誦、疊誦等不同的朗讀技巧應如何運用，全體同學靜聽欣賞。 3.我是朗讀高手：全班分成3-4組，每組8-10人（每組成員男女各半），練習15分鐘左右。教師巡視其間指導，並觀察各組組員間的互動，作為評分的依據。 4.舉行朗誦比賽：觀摩各組表演，由同學自任評審。（可用錄音機或攝影機將過程錄下來，下一節課播放優勝者的演出）
（第五節結束） | 5‘
5‘
20‘
15‘ | 揭示卡或結構表
學習單 錄音機或攝影機 評分表 | 設計製作：能參與團體活動並能與人合作 表演：能正確的朗誦這首詩 同儕互評：能觀摩欣賞他人的表演 | ||||||||
5.頒獎及講評：由小老師統計評分表後，結算出優勝者，老師為整個比賽作一總結，並觀賞聆聽優勝者表演。
(十四)「寫作」能力統整活動 1.應用練習問題研究。 (1)咬文嚼字：楊喚 (2)音義大出擊：撒、溜（參見習作）。 2.「寫作」練習：可就學生程度，二選一做練習。 (1)想像及改寫作文：提燈的螢火蟲指導學生將自己設想成螢火蟲，以第一人稱「我」敘述，想像自己在夏夜裡旅行的種種。 (2)童詩習作：以「風」為主題，就視覺、聽覺及心靈感受等，發揮想像力，尋找題材，寫一首詩。
（第六節結束） | 10‘
35‘
| 錄音機
課 本 揭示卡
作文紙 | 鑑賞：能夠學習他人的優點 習作考查：能夠掌握時間，確實完成習題
實作：能掌握寫作的步驟，充實作品的內容 | ||||||||
(十五)作業指導 延伸閱讀：欣賞楊喚其他詩作或類文，回家撰寫讀後心得，教師評閱完畢後，選出佳作公布，供全班觀摩。 (十六)預習指導 1.指定下一課的預習範圍。 2.指示考查方法。
（第七節結束） | 30‘
15‘ | ||||||||||