部落格

壹、設計理念與構想

如果我們願意親近溪河的水世界，達到的不會只是腳步；如果我們願意靜觀溪河的水世界，看到的不會只是流水；如果我們願意傾聽溪河的水世界，聽到的不會只是水聲。那麼我們還會由衷感受到，許多生命相互在溪河裡自然發生的喜悅，這些人們在溪河環境中與生態交會的自然體驗，是良性循環的互動，是珍貴無價的收穫（汪靜明，民91）。

一條流經家鄉的母河，它曾經清澈，它曾經充滿生機，它是長輩口語中的戲水天堂，也是提供家鄉生命之水的來源。如今，面對環境的變遷，我們從它身上獲得我們想要的，卻將我們不要的，一一往它身上倒；面對它無言的抗議，驚覺到：認識它，從現在做起，保護它，身體力行。於是，期待透過「綠色地球我的家—飲水思源」主題式教學，融入數位典藏網站，學生在學習過程中，利用生動、廣度的數位典藏內容，輔以學習活動，進而以實地參訪、討論報告及訪問的學習活動中，建立我們關心家鄉母河的自然生態環境，進而利用資訊規劃故鄉母河的重生計畫，以期在小小心靈中，殖入愛護生命之水的情操。

貳、教學主題、適用年級、教學時間、適用科目

教學主題：綠色地球我的家—飲水思源

適用年級：國小五、六年級

教學時間：四節（160分鐘）

適用科目：自然與生活科技領域 、環境教育

參、教學流程

肆、教學目標

1-1經由影片的的欣賞，知道河川在以前扮演的角色。
1-2能說出環境的變遷的因素，導致河川生態環境的改變。
1-3對有些人為自己家鄉母河重生所做的努力，產生綠色行動的想法。
2-1從水的循環過程察覺海洋、河川、地下水會影響自然界的水循環。
2-2瞭解水以不同的形態存在於自然界，並說出水循環的歷程。
2-3能流暢說出文章的大意。
2-4介紹家鄉母河流域的景觀特色。
2-5提出家鄉母河面臨的環境問題。
2-6經由小組創作，提出完整的創作小品。
3-1瞭解水污染的定義。
3-2瞭解生活中的許多活動都可能會污染河川、地下水和海洋。
3-3以水循環的角度切入，覺察水到哪兒旅行，水污染的範圍就有多大。
4-1蒐集水污染事件的資料，瞭解水污染的來源和影響。
4-2瞭解水污染對人體及人類活動的影響。
4-3經由五官觀察和簡易的實驗，檢驗水被污染的情形。
4-4提出防止水被污染的方法，並身體力行。

伍、教學要點

●觀賞數位典藏網站：台灣社會人文電子影音數位博物館。「我家門前有小河」以探討親水關係的轉變。
●學生以小記者訪問家中或鄉內耆老，藉由「阿爸的小時候話家鄉母河訪問稿」，藉此瞭解家鄉母河的變遷。
●閱讀小水滴遊家鄉母河創作，認識家鄉母河沿途的景觀及面對的環境問題。
●能以擬人法創作一篇小水滴遊家鄉母河文章。
●觀看數位典藏網站：台灣社會人文電子影音數位博物館。「河死了」對家鄉母河受污染有深刻的認識。
●瞭解水污染的定義。
●以水循環的角度切入，覺察水到哪兒旅行，水污染的範圍就有多大。
●瞭解生活中的許多活動都可能會污染河川、地下水和海洋。
●分組討論調查家鄉母河水污染事件
●報告「調查家鄉母河水污染事件」，瞭解水污染的來源和影響。。
●經由分享報告內容，瞭解水污染對人體及人類活動的影響。。
●簡報家鄉母河的護溪團體及學校。
●經由五官觀察和簡易的實驗，檢驗水被污染的情形。
●以「綠色行動愛家鄉母河檢核表」檢驗自己愛護河川做了多少？還有多少努力的空間。
●在日常生活中以綠色行動愛護家鄉母河。

陸、教學評量

（一）實作性評量：

以問題提出與討論、活動參與、個人與小組報告、資料蒐集等方法，了解學童實作參與活動的情形，並從中培養關懷鄉土環境的情操與自然關懷。
（二）學習歷程檔案評量

確認學童在評量中居主動的角色，透過個人式的學習歷程檔案的建立，以求了解學生學習歷程與成長反省。